數(shù)控專業(yè)課程一體化教學(xué)模式創(chuàng)新研究

摘 要：數(shù)控專業(yè)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足企業(yè)對人才的需求，采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式具有重要意義。本文從課程定位、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)組織過程、教師指導(dǎo)過程、課程考核和教學(xué)方法等方面闡述了一體化教學(xué)的實施過程。

關(guān)鍵詞：數(shù)控；專業(yè)課程；一體化教學(xué)；模式

一、“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式的內(nèi)涵與作用

教育部在《關(guān)于加強高職高專人才培養(yǎng)工作的若干意見》中明確指出：職業(yè)教育要正確處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，在進(jìn)一步發(fā)揮教師在教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用的同時，更加注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體作用。“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式實現(xiàn)理論與實踐相互融合，遵循“從實踐到理論，再從理論到實踐”的認(rèn)知規(guī)律。將課堂搬到可以進(jìn)行實地操作的實驗或?qū)嵱?xùn)車間。在真實環(huán)境里，教師演練操作、講解技巧，學(xué)生及時實踐，有助于知識點的理解和掌握。

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，改變了過去傳統(tǒng)的“板書+講解”的教學(xué)模式，將學(xué)生從原來被動的學(xué)習(xí)模式中解放出來，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體作用；將教、學(xué)、做有機地結(jié)合，改變學(xué)生被動聽講的局面，讓學(xué)生“動”起來，在技能訓(xùn)練中掌握理論，在理論學(xué)習(xí)中提升操作技能；多給學(xué)生自己動手操作的機會，使同學(xué)們從枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取他們需要的就業(yè)技能。

二、數(shù)控專業(yè)課程一體化教學(xué)模式的實施過程

一是創(chuàng)設(shè)真實氛圍的工作環(huán)境。課程內(nèi)容主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控編程和數(shù)控機床操作等技能，以職業(yè)活動的工作過程為依據(jù)而進(jìn)行改造，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。為此，要創(chuàng)設(shè)真實氛圍的工作環(huán)境，開展一體化教學(xué)，將教室與實訓(xùn)室合二為一，形成仿真的工作場所，使教學(xué)過程變?yōu)樯a(chǎn)過程，學(xué)習(xí)任務(wù)變?yōu)楣ぷ魅蝿?wù)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)親身體驗工作。二是組織教學(xué)過程。課程的實施過程通過一體化教學(xué)來完成，主要包括以下幾個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是建立數(shù)控實訓(xùn)車間。第二個環(huán)節(jié)是任務(wù)的下達(dá)及工作計劃的制定。第三個環(huán)節(jié)是工作過程。第四個環(huán)節(jié)是項目驗收及評價。學(xué)生加工完畢后，由教師帶領(lǐng)進(jìn)行項目驗收，相當(dāng)于企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量檢查。三是教師指導(dǎo)過程。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在以下幾個方面。第一是理論知識的指導(dǎo)。第二是實踐操作的指導(dǎo)。第三是企業(yè)管理方式的指導(dǎo)。

三、數(shù)控專業(yè)課程一體化教學(xué)模式的課程考核

一是考核內(nèi)容。在一體化教學(xué)的過程中對學(xué)生的考核是很關(guān)鍵的問題，因為是理論與實踐是一體的，所以考核的內(nèi)容也應(yīng)該包含這兩個方面。而且我們還把綜合素養(yǎng)考核也列入考核內(nèi)容。不同的項目考核內(nèi)容是有區(qū)別的，但都包括三個方面的內(nèi)容即項目能力、有關(guān)知識和素質(zhì)要求。二是考核方法。考核分為三種形式進(jìn)行：第一是學(xué)習(xí)小組考核。這是由學(xué)習(xí)小組長負(fù)責(zé)展開自評和互評考核方式，指導(dǎo)教師和班長可監(jiān)督小組長開展此項工作。第二是指導(dǎo)教師考核。主要是以抽查提問加課堂筆記和項目總結(jié)的形式進(jìn)行。第三是期末閉卷考核。在學(xué)期全部課程結(jié)束時進(jìn)行，主要從知識的掌握及應(yīng)用情況考查學(xué)生對本門課程的掌握程度，以便找出學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

四、數(shù)控專業(yè)課程一體化教學(xué)模式的教學(xué)方法

一是項目教學(xué)法。使用目的：以生產(chǎn)過程為載體開發(fā)教學(xué)項目，整個教學(xué)圍繞各個項目的解決而展開，教師提出引導(dǎo)性問題，學(xué)生查找資料進(jìn)行決策分析，制定出計劃，并進(jìn)行實施，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。實施過程：課程內(nèi)容以教學(xué)模塊為引導(dǎo)，讓學(xué)生從現(xiàn)象找本質(zhì)，從感知了解必然。實施效果：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，不僅訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。二是講練結(jié)合一體化教學(xué)法。使用目的：以學(xué)生為主體，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的實踐技能。實施過程：教師指導(dǎo)學(xué)生編程指令的理論知識，通過數(shù)控車床的操作，使學(xué)生對復(fù)雜零件加工有了初步的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。實施效果：學(xué)生的學(xué)習(xí)不是枯燥的滿堂灌輸，而是通過練習(xí)不斷提升增加難度，在不知不覺中完成理論知識的學(xué)習(xí)。三是討論式教學(xué)。使用目的：采用討論式教學(xué)，將學(xué)生不易理解、容易出現(xiàn)問題的部分通過現(xiàn)場討論發(fā)現(xiàn)自身的錯誤，同時把別人已經(jīng)出現(xiàn)自己也可能出現(xiàn)的問題防患于未然。實施過程：如我們在講授溝槽零件加工時，教師給出設(shè)計題目，同學(xué)們經(jīng)過思考后把自己方案寫在黑板上，大家一起來討論，往往自己發(fā)現(xiàn)不了的錯誤經(jīng)過大家的研究會加以糾正。實施效果：學(xué)生通過現(xiàn)場討論，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)生對本門課程的自信心。四是多媒體教學(xué)。使用目的：采用有效的手段充分開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。實施過程：通過制作電子課件網(wǎng)上資源等不斷提高學(xué)生的感知能力，實驗實訓(xùn)室沒有的可以在網(wǎng)上得以了解。新知識、新資訊得以學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。實施效果：通過借助于多媒體，學(xué)生不但將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步深化，而且有能力的同學(xué)還能學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟到與之相關(guān)的其他技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 熊發(fā)平.工學(xué)結(jié)合的高職課程與教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建芻論[J].重慶城市管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2013，04.