兒童水墨畫對兒童健康人格的塑造

兒童是培養(yǎng)人格的關(guān)鍵時期，近年來關(guān)于兒童人格塑造和培養(yǎng)，受到社會各界關(guān)注，如何教育引導(dǎo)兒童樹立健康人格是當(dāng)前社會、學(xué)校、家庭所面對的共同困難。本文將從兒童水墨畫入手，發(fā)揮水墨畫抒情達意的功能，啟發(fā)兒童的繪畫興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，從而，使兒童通過水墨這一中國傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式，認識生活，感受生活，以達到培養(yǎng)兒童全面素質(zhì)和健康人格的目的。

水墨畫是中國傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，其以線為主，線面結(jié)合，追求筆墨情趣、畫面意境；不受科學(xué)透視法約束，重“虛實”、強“黑白”。其通常作畫時間短，講究一氣呵成，適宜兒童在短時間內(nèi)集中精力去表達，其繪畫方式符合兒童的身心特征。使兒童在作畫過程中一邊體驗水墨情趣、一邊感受傳統(tǒng)文化，慢慢地兒童的人格就會得到潛移默化式的熏陶和培養(yǎng)。

首先，兒童水墨畫能促進兒童大腦協(xié)調(diào)發(fā)展

從斯佩里關(guān)于人腦的研究，我們知道人腦左右腦半球是非對稱性的，在功能上具有高度的特異性，其功能不同，左半球在語言和邏輯功能上占優(yōu)勢；右腦在加工空間、圖形材料方面優(yōu)于左腦。研究表明，左右腦功能分化的完成和個體自身在用腦偏向上的定型大致為10歲左右，左右腦的功能偏向?qū)γ恳粋€人來說并不是完全一致的。在現(xiàn)實中我們往往注重對左腦的開發(fā)和使用，如關(guān)于理性、邏輯、推理等，而關(guān)于右腦的使用則少，而右腦則是關(guān)于圖形圖像、感性、人格等。水墨畫是有利于開發(fā)右腦的良好選擇，利用水墨畫來挖掘右腦潛能能為兒童多種智慧的發(fā)展奠定生理基礎(chǔ)，也為其人格的健全發(fā)展提供必要的物質(zhì)條件。兒童學(xué)習(xí)水墨畫能夠調(diào)節(jié)左右大腦的活動，能夠避免只發(fā)展了左半邊大腦，忽略了右腦的開發(fā)，以致影響整個大腦的正常發(fā)育。水墨畫對促進視覺、空間能力的發(fā)展也有效果，還提高了兒童的觀察力、想象力。還可以鍛煉兒童手部的靈活性與協(xié)調(diào)性，為大腦的協(xié)調(diào)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

其次，兒童水墨畫能促進兒童創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

（1）水墨畫教學(xué)游戲化。兒童的心智成長離不開游戲，將水墨畫教學(xué)游戲化，可以使兒童在游戲中不知不覺學(xué)會一些水墨技法。如老師可針對性設(shè)計一些點、線、面游戲教學(xué)課題，讓兒童在游戲中體會干、濕、濃、淡的墨色變化，以及中鋒、側(cè)鋒等技法。兒童水墨畫的學(xué)習(xí)從游戲開始，既符合兒童認知規(guī)律，也契合了水墨畫抒情達意的意象特征。這種游戲化的教學(xué)方法，不僅使兒童產(chǎn)生濃厚興趣，更能使他們展開豐富的聯(lián)想，從而創(chuàng)作出更多生動有趣的作品。同時通過墨色在宣紙上呈現(xiàn)出暈染，滲化效果，使兒童得到美的熏陶，從而促進兒童智力的發(fā)展以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（2）寫生是兒童視覺習(xí)慣的培養(yǎng)。寫生練習(xí)不僅培養(yǎng)兒童細心觀察的習(xí)慣，還提高兒童造型能力。讓兒童走進大自然，他們會大膽的憑著直觀感受進行寫生，把記憶和直觀感受結(jié)合起來去描繪物象，使其豐富和有趣。寫生不僅讓兒童感受到自然的美，也可熟練掌握筆墨技法，鍛煉其造型能力，更為他們的創(chuàng)作提供豐富的素材。同樣一件事物，通過觀察，每個人感受不同，繪畫作品也不同，豐富多彩。這樣在繪畫活動中，可逐步培養(yǎng)兒童的觀察力和感受力。

（3）挖掘生活題材，揮毫潑墨，培養(yǎng)兒童再造能力。在游戲的情境中，在寫生的基礎(chǔ)上，鼓勵他們在生活中觀察，積累資料，從生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。走進大自然，一切事物千變?nèi)f化，沒有一種圖象是重復(fù)的，只有讓兒童親自去觀察事物，掌握其對象的主要特征，才能對它們有一個較完整、生動、形象的了解，把平時觀察的印象儲存起來，積累素材，引導(dǎo)他們積極探究、大膽創(chuàng)新，只有這樣才能使水墨畫在培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維方面發(fā)揮它本身具有的獨特功能，培養(yǎng)兒童的再造能力。

最后，兒童水墨畫使兒童培養(yǎng)抒情達意的能力

水墨畫重意境，重自由表達，在對內(nèi)心的情感表達上有自身獨到的優(yōu)勢，有利于發(fā)展兒童感知能力、激發(fā)兒童健康的審美情趣，能樹立兒童自信心。水墨畫在教育界也越來越受到重視，水墨畫作為中國傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，有其自身獨特的文化底蘊。其實對于兒童來說，只要學(xué)會正確的執(zhí)筆方法，了解水墨的干濕濃淡變化和水分的控制，兒童完全可以在宣紙上自由揮灑，表現(xiàn)出色彩的絢麗多彩、水墨的干濕濃淡變化，在水、墨、色的交融中盡情的抒發(fā)自己的情感。而在畫面構(gòu)成上由兒童自己安排，讓孩子自由發(fā)揮，引導(dǎo)兒童畫自己的生活、畫自己內(nèi)心的所思、所想，鼓勵他們畫不同的作品。在正確、科學(xué)的引導(dǎo)下，孩子們的潛力是不可限量的，都能自由表達，達到抒發(fā)自己情感的目的。

關(guān)于水墨畫對兒童人格的培養(yǎng)中，我們應(yīng)堅持“與時俱進”，順應(yīng)兒童心理，生理的發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)新的教育理念，堅持“藝術(shù)為培養(yǎng)人”這一服務(wù)原則。兒童的心理發(fā)展非常活躍，尤其是兒童的需求，當(dāng)有需求產(chǎn)生，便是對原有的心理結(jié)構(gòu)產(chǎn)生矛盾，心理平衡就會受到破壞，斗爭就會開始，這個斗爭過程應(yīng)是學(xué)習(xí)和塑造人格的良機，水墨的介入，使其內(nèi)心從對立到統(tǒng)一，形成新的心理結(jié)構(gòu)。周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)，兒童就會不斷進步，人格就會得到塑造。當(dāng)兒童對水墨“力不從心”時，教師應(yīng)該充分促進兒童對水墨表現(xiàn)的興趣，引導(dǎo)他們借鑒與吸收，找到新的方法，滿足他們表現(xiàn)、創(chuàng)造的欲望，促進他們個性成長，只有這樣水墨才能持之以恒的為兒童健康人格的發(fā)展服務(wù)。

（作者單位：新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院）

作者簡介：任慧慧 （1985-），女，山西長治人，新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院研究生，研究方向：中國山水畫創(chuàng)作與研究。