工業(yè)設(shè)計(jì)教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索

根據(jù)國(guó)內(nèi)高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)，文章對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)教育中存在的一些問題作了簡(jiǎn)要的分析，試圖從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及人文素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍、加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練、精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新課堂教學(xué)、加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系構(gòu)建專業(yè)實(shí)習(xí)基地等五個(gè)方面來(lái)論述，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生創(chuàng)新能力方法和途徑如何有效的提高和培養(yǎng)。

經(jīng)過30年的發(fā)展，中國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育，在質(zhì)量上和數(shù)量上都有了一定的發(fā)展，取得了較好的成績(jī)。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才，活躍在工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們也在國(guó)際國(guó)內(nèi)各種設(shè)計(jì)比賽中也頻頻獲獎(jiǎng)。相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年有畢業(yè)生一萬(wàn)多人，從畢業(yè)生的數(shù)據(jù)上看，基本能滿足工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。但是，有一些工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量還不高，畢業(yè)生也不能完全勝任工業(yè)設(shè)計(jì)師的角色，導(dǎo)致了部分工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)困難，只能選擇與專業(yè)無(wú)關(guān)的職業(yè)。另一方面，社會(huì)上早些年畢業(yè)的工業(yè)設(shè)計(jì)人員在知識(shí)、能力老化的問題也凸顯，需要建立終身的教育機(jī)制，為他們提供繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。目前，我們國(guó)家的工業(yè)設(shè)計(jì)教育與國(guó)際上先進(jìn)水平的工業(yè)設(shè)計(jì)教育相比，還有一定的差距，就工業(yè)設(shè)計(jì)教育中主要存在的問題，總結(jié)為：教育思想和方法相對(duì)不完備、人才培養(yǎng)模式單一、教學(xué)質(zhì)量相對(duì)不高、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程體系相對(duì)不完善等。

工業(yè)設(shè)計(jì)的靈魂是創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力是工業(yè)設(shè)計(jì)教育的核心。工業(yè)設(shè)計(jì)是一門理論與實(shí)踐并重的綜合應(yīng)用型學(xué)科。學(xué)生不但要掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)要具有一定的實(shí)踐技能，如分析和解決問題的能力。通過教育，如何促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新行為，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新型意識(shí)、創(chuàng)新型能力和創(chuàng)新型人格的人才，是教育和社會(huì)共同關(guān)注的話題。根據(jù)我國(guó)高校中工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際情況，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，從以下幾點(diǎn)論述了在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，如何有效提高、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和途徑。

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及人文素養(yǎng)

在教育與教學(xué)中，教師要善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考以尋找多種答案，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和爭(zhēng)辯，自由討論，讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法。教學(xué)過程中要鼓勵(lì)有創(chuàng)意的學(xué)生，支持創(chuàng)意生發(fā)揮他們的思路，這樣才能激發(fā)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知功能和情感功能得到充分的發(fā)揮，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，設(shè)計(jì)出別具一格的作品。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來(lái)源于教師創(chuàng)新水平的高低，創(chuàng)新型的教師就應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)構(gòu)建互動(dòng)師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的自學(xué)能力。一部分教師在一定程度上采取適合他們自己的常規(guī)教學(xué)方法，再循序漸進(jìn)的過程中進(jìn)行，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力和水平來(lái)逐步提高他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，教師的教育觀、現(xiàn)代化的教學(xué)工具，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取因材施教的教學(xué)方法，這些都是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了有利的條件。因此作為工業(yè)設(shè)計(jì)的教師，要不斷充足自身的理論知識(shí)，提高專業(yè)能力，才能適應(yīng)專業(yè)教育中創(chuàng)新發(fā)展的需求。

3.加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練

根據(jù)目前國(guó)內(nèi)各高校本專業(yè)的課程設(shè)置而言，大致可分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程；根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)，又大致分為專業(yè)群技術(shù)平臺(tái)課、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理與方法課、產(chǎn)品設(shè)計(jì)課、產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造工藝課等。課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)學(xué)生的工業(yè)設(shè)計(jì)能力的系統(tǒng)訓(xùn)練實(shí)踐，核心是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工業(yè)產(chǎn)品的形式、功能、人與環(huán)境等要素的把握、理解、設(shè)計(jì)創(chuàng)造的能力。在訓(xùn)練實(shí)踐過程中既有分步訓(xùn)練實(shí)踐，又有綜合訓(xùn)練實(shí)踐，既有理論概念的滲透，又有具體的實(shí)踐操作。對(duì)于創(chuàng)新的要求，應(yīng)當(dāng)滲透到專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。

4.精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新課堂教學(xué)

創(chuàng)新型課標(biāo)對(duì)教師提出的新的教學(xué)理念，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新型課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)理論與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行產(chǎn)品案例教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行深入的探索分析。創(chuàng)新型課堂教學(xué)中，學(xué)生需要情感的高度投入，需要有明確的目標(biāo)和追求，需要有不斷的反思和總結(jié)，并能清晰的意識(shí)到自己需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極尋找發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的新途徑，通過上述內(nèi)存動(dòng)力的支持，能夠達(dá)成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

5.加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，構(gòu)建專業(yè)實(shí)習(xí)基地

在課堂教學(xué)過程中，依據(jù)實(shí)際情況引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目，有利于解決企業(yè)中出現(xiàn)的突出問題，推動(dòng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目與成果的應(yīng)用，這也是項(xiàng)目化教學(xué)的需要。一個(gè)項(xiàng)目的引入，不是單純的一門課程的知識(shí)能夠完成的，需要幾門課程的綜合運(yùn)用。如：某醫(yī)療器械公司需要研發(fā)一款中藥的粉碎機(jī)，這就需要學(xué)生完成前期有關(guān)中藥粉碎機(jī)的市場(chǎng)調(diào)研，初步確立方案，進(jìn)行手繪粉碎機(jī)的外觀，由手繪稿到三維產(chǎn)品建模效果圖的制作，樣品的制作等。這種項(xiàng)目的引入加強(qiáng)了師生設(shè)計(jì)成果與社會(huì)項(xiàng)目相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源平臺(tái)的共享，使學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)師角色，實(shí)現(xiàn)工作崗位的無(wú)縫對(duì)接。總之，在設(shè)計(jì)教育中應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹寄苄汀?yīng)用型”的教育模式，更新課程模式，優(yōu)化課程內(nèi)容，加強(qiáng)提高對(duì)學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)。并通過一定的科研項(xiàng)目，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，鼓勵(lì)教師的科研與社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生積極參與其中。

（作者單位：蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：盛松梅（1985-），女；籍貫：江蘇睢寧，學(xué)歷：本科，單位：蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院，工程師，研究方向：工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)；

韓美英（1982-），女；籍貫：山東梁山，學(xué)歷：本科，單位：蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院，研究方向：影視動(dòng)畫。