電腦藝術設計專業“校企同舟”高職人才培養模式的幾點思考

本文簡要介紹了我院電腦藝術設計（環境藝術設計方向）專業的基本情況、該專業的校企同舟的大小環境，重點介紹了該專業在校企同舟模式下進行專業建設的一些嘗試。

長沙南方職業學院電腦藝術設計專業于2009年申報設置，是在原計算機圖形圖像專業、計算機應用技術（輔助裝飾方向）、廣告與會展等專業開設的基礎上，為了順應市場的需求和辦學的需要，成功轉型申報的新專業，專業代碼為670104。2010年9月首次招生。本專業曾嘗試過開設新媒體、廣告設計、環境藝術設計等三個不同的專業方向，通過實踐的檢驗和市場的檢測，最終確定為環境藝術設計方向。

2010年4月，我院加盟海航集團，海航集團是家以航空旅游、現代物流和現代金融服務為三大支柱產業的現代服務業綜合運營商，提供“吃、住、行、游、購、娛”一體化解決方案，產業覆蓋產業覆蓋航空、實業、金融、旅游、物流和其他相關產業。這是“校企同舟”的大環境。2011年5月，校辦企業湖南南方卡通有限公司成功轉型為湖南思拓睿數碼文化傳播有限公司，注冊資金550萬元人民幣，經營范圍涵蓋：文化活動的組織與策劃，動漫技術開發、咨詢，圖文設計、制作，企業形象策劃，室內裝飾設計，藝術設計，展示展覽服務，企業管理咨詢。這是“校企同舟”的小環境。

本專業在專業建設過程中，本著“依托專業辦產業、辦好產業興專業”的原則，依托海航集團的巨大企業背景，充分利用湖南思拓睿數碼文化傳播公司的資源，構建校企共育、工學結合，以任務為載體，以直接參與公司項目為特色的能力遞進式“三階段”人才培養模式，切實提高學生就業能力和可持續發展能力。下面介紹我院電腦藝術設計專業在“校企同舟”模式下進行的專業建設的幾個側面，以期拋磚引玉：

人才培養方案中明確企業實訓

本專業人才培養方案中，教學模塊分為公共必修課、職業基礎課、職業技術課、職業選修課、公共選修課。其中，職業技術課中安排《綜合實訓》《畢業設計》《校外見習》《頂崗實習》，見下表。

《綜合實訓》《畢業設計》2門實訓課程，是基于真實項目的實踐教學，由湖南思拓睿數碼文化傳播有限公司和專業教師共同完成?！俄攳弻嵙暋?，既可以在校辦企業完成，也可以在校外企業完成。

在實際的教學過程中，配套編制了《實訓基地運行機制》《實訓基地管理制度》，有章可循，規范教學和生產，實訓教師（企業員工和教師）和學生均需嚴格遵守。具體管理制度包括《校企共建校內實訓基地實施制度》《實訓中心實訓教學管理制度》《實訓室專職教師職責》《實訓室學生守則》《實訓室開放條例》等。

企業員工直接參與教學湖南思拓睿數碼文化傳播有限公司的員工就是實訓老師，是項目的設計總監，學生就是設計員。在項目總監的帶領下，學生完成設計員崗位需要完成的設計任務。具體實施過程如下：

1.先分組，設計總監根據學生特點，對個工作小組的不同崗位（小組長、繪圖員、出圖員、跟單員等）進行分配，學生也可以根據自身情況進行組隊。

2.設計總監介紹工作流程和項目信息，設計員收集項目相關資料，與設計總監、業主交流溝通，確定設計主題和風格，形成設計主題的文案。

3.按分工進行設計表現。設計表現大致如下：設計草圖、設計構思文本，平面圖（原始平面圖、平面布置圖等）、頂棚圖（頂棚造型圖、燈具布置圖、布線圖、開關插座圖等）、立面圖（剖面圖、節點大樣圖、詳圖等），效果圖表現，文字語言表達（編寫設計說明，制作PPT并演示）。

4.點評。點評包括個人自評、小組內互評、小組間互評、設計總監評價、教師評價、業主評價等。

考核方案

課程考核采用全方位考核，具體如下：

1.出勤（占總成績的10%）。主要考查學生的工作態度，幫助學生向職業人轉化。

2，小組內自評（占總成績的10%）。主要考核團隊的配合協調能力。

3.小組間互評（占總成績的1 0%）。主要考查項目的設計質量。

4.設計總監分析評價（占總成績的40%），主要考查項目的設計質量。

5.教師評價（占總成績的20%）。主要考查學生的語言表達能力和綜合素質，學生以PPT展示對項目進行匯報，教師進行評價評分。

6.業主評價（占總成績的10%）。由項目委托方確定采納方案，并對項目表現進行排序。如果業主沒有參與評價，則此項取消，評分占比的10%，移入設計總監分析評價。

高職教育教學改革是項具有方向性、全局性和開創性的工作，是項長期而艱巨的系統工程，涉及到眾多方面。如何“打造一批英才、培養一批良才、轉化一批人才、成就學生生”，把他們培養成具有良好職業道德并在相應專業有一技之長的高端技能型專門人才，是我們經常思考和不斷探索的難題。我們僅從某一側面進行了一些探索，是否行之有效，有待時間和實踐去檢驗，我們將抓住機遇，發揮優勢，迎接挑戰，不斷探索，深化改革！