探討高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)訂單教育

高等職業(yè)院校訂單教育是國家在重視高職教育發(fā)展的前提下產(chǎn)生出一種新的辦學(xué)理念和探索教學(xué)的方法。本文聯(lián)系本省高等職業(yè)院校美術(shù)教育的情況，著重提出如何探索教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)，如何加強(qiáng)教學(xué)改革，提倡創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，又如何與企業(yè)進(jìn)行合作，辦好訂單式培養(yǎng)模式和短期教育培訓(xùn)，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)更多的技能應(yīng)用型，創(chuàng)新型的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才問題。

近年來，高等職業(yè)院校教育異軍突起，為了適應(yīng)日趨激烈的科技教育發(fā)展趨勢(shì)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的背景下，訂單教育成為市場生存中所探索的種新型辦學(xué)理念和教育模式。它也成為對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域教育方法和教學(xué)實(shí)踐的突破，同時(shí)也對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行著深化與改革。藝術(shù)設(shè)計(jì)訂單培養(yǎng)是由企業(yè)提出招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)量和培養(yǎng)方式，高等職業(yè)院校根據(jù)簽訂的合作協(xié)議來制定培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)踐，提供人才上崗。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的誤區(qū)

隨著我國制造業(yè)的高速發(fā)展，高等教育在國家的宏觀指導(dǎo)下逐步走向規(guī)范和成熟，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。近十幾年來，社會(huì)對(duì)高級(jí)技能人才的需求增速，高職教育的投資比重已經(jīng)占據(jù)我國高等教育的百分之50，但是，仍然有諸多教育誤區(qū)的存在，本文針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域淺談一二。

1.在思想認(rèn)識(shí)上，高等職業(yè)院校老師教育理念比較陳舊，沒有賦予創(chuàng)新精神的意識(shí)。學(xué)生基本是在苦學(xué)，沒有體現(xiàn)出實(shí)踐技能型的人才培養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)主要是理論講解，相信書本，脫離實(shí)際現(xiàn)象較多。因此，在這種辦學(xué)理念下培養(yǎng)出的學(xué)生基本屬于作品基本雷同，缺乏閃光點(diǎn)的現(xiàn)象較為普遍。

2.高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與市場需求脫離。高等職業(yè)院校長期處于對(duì)高職教育定位模糊、不科學(xué)的生態(tài)，在人才培養(yǎng)模式上習(xí)慣參照或沿用普通高等院校或本科院校的辦學(xué)模式，將高等職業(yè)教育辦成普通本科院校的分支教育，有的甚至就是“翻版”。高等職業(yè)型的院校在教學(xué)發(fā)展設(shè)計(jì)上，忽略了市場需求，社會(huì)變化，學(xué)生需求，單式的去培養(yǎng)教育理念中的高素質(zhì)美術(shù)應(yīng)用型人才，其結(jié)果是理論重于實(shí)踐。學(xué)生感到在市場激烈的競爭中，學(xué)校所學(xué)知識(shí)基本用不上，用人單位還需重新進(jìn)行上崗培訓(xùn)，部分學(xué)生甚至面臨失業(yè)。因此，如何發(fā)展高等職業(yè)教育，突出高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育特色，加大校企合作的力度，就成為高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的個(gè)重大項(xiàng)目課題。

新型辦學(xué)模式——訂單教育和短期培訓(xùn)

所謂“訂單教育”，就是指教育機(jī)構(gòu)和用人單位雙方簽訂合作契約后，由契約雙方根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，共同組織教學(xué)計(jì)劃，參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，考核崗位職業(yè)素養(yǎng)等整體辦學(xué)活動(dòng)的新型教育模式。

1.訂單教育和短期培訓(xùn)產(chǎn)生共贏。藝術(shù)設(shè)計(jì)訂單教育是以企業(yè)的用人需求為導(dǎo)向，將專業(yè)設(shè)置與市場的供需相呼應(yīng)；技能訓(xùn)練與職業(yè)素養(yǎng)的需求相呼應(yīng)；培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)相呼應(yīng)。企業(yè)的訂單促使高職院校開始根據(jù)實(shí)際需要來把握辦學(xué)的方向，確立藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的準(zhǔn)確定位，逐步調(diào)整專業(yè)設(shè)置，根據(jù)市場的需求，專業(yè)的設(shè)置更加符合社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的真才實(shí)學(xué)。而對(duì)于企業(yè)而言，有助于獲取較為穩(wěn)定的員工隊(duì)伍。在院校受教育的期間，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能過關(guān)，到企業(yè)后可以立即上崗，使得企業(yè)的人力資源成本和培訓(xùn)成本降低，企業(yè)贏得利潤空間活力運(yùn)營。作為大學(xué)生，感受學(xué)習(xí)產(chǎn)生的壓力，形成實(shí)踐學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐步明確學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練的目標(biāo)，迅速適應(yīng)崗位的需求，在企業(yè)中順利找到份適合于自身價(jià)值的工作。

2.訂單教育的簽訂。我院建筑裝飾系在教學(xué)實(shí)踐中重視開展校企合作，在系部領(lǐng)導(dǎo)高度重視下，經(jīng)過長期調(diào)研，系部領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)專業(yè)教師到多次赴企業(yè)考察洽談，2012年至今先后與山西點(diǎn)石裝飾設(shè)計(jì)有限公司、山西承方印刷廣告公司、山西滿堂紅設(shè)計(jì)有限公司等簽訂校企合作協(xié)議。依照校企合作的要求，參與建設(shè)人才培養(yǎng)方案，為企業(yè)定制符合發(fā)展所需的人才。截至目前，已經(jīng)為山西點(diǎn)石裝飾設(shè)計(jì)有限公司培養(yǎng)輸送幾屆優(yōu)秀畢業(yè)生，得到企業(yè)的好評(píng)和家長的贊賞。

3.重視訂單教育，與企業(yè)多元化合作。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，市場對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域人才的需求相對(duì)較少，和其他領(lǐng)域的專業(yè)有所不同，因此想要讓高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生就業(yè)，唯有加快與企業(yè)合作的步伐，推進(jìn)訂單教育和短期培訓(xùn)班的運(yùn)行，保持與市場的競爭才能把藝術(shù)設(shè)計(jì)訂單辦學(xué)模式做好，做出成效，形成健康有序的循環(huán)。面對(duì)部分企事業(yè)單位對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才需求量較少的情況，作為院校可以進(jìn)行專項(xiàng)服務(wù)的短期培訓(xùn)，比如，對(duì)企事業(yè)單位里美術(shù)宣傳工作人員進(jìn)行短期培訓(xùn)。而大型的企業(yè)和工藝美術(shù)廠通常需要較多藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才，我們可以著力打造“訂單教育班”，入校培訓(xùn)并接受訂單培養(yǎng)的教育模式，力求教育培訓(xùn)的社會(huì)性與科學(xué)性。

訂單教育教學(xué)改革措施

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)訂單教育想要辦出特色，校內(nèi)建設(shè)符合市場需求的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地就是核心所在，這是高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才教育培養(yǎng)的基本體現(xiàn)。為實(shí)現(xiàn)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，保證各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的結(jié)合，我院建筑裝飾系先后建立了裝飾工程實(shí)踐教育基地，模型構(gòu)造實(shí)踐教育實(shí)踐基地，同時(shí)又成立了平面設(shè)計(jì)工作室，字畫裝裱工作室，裝飾設(shè)計(jì)工作室，模型加工工作室。近幾年，學(xué)院為系部的發(fā)展共投資五百多萬元，提供實(shí)踐教學(xué)的場地，配備購置專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的各種設(shè)備，提升各個(gè)工作室的生產(chǎn)效率。初步形成理論與實(shí)踐為一體的教育教學(xué)模式，產(chǎn)學(xué)研與生產(chǎn)實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合，專業(yè)培養(yǎng)與訂單教育相結(jié)合的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)發(fā)展體系。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。根據(jù)“校企合作共贏”的原則，我院建筑裝飾系運(yùn)用與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)和短期培訓(xùn)的訂單教育思路，邀請(qǐng)學(xué)術(shù)委員會(huì)專家、行業(yè)指導(dǎo)專家、社會(huì)活動(dòng)家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與分析市場兩個(gè)方面的共同努力，對(duì)愿意開展校企合作的用人機(jī)構(gòu)簽訂相關(guān)合作協(xié)議，以此來促成雙方長期有效的合作模式。為此，建筑裝飾系與山西點(diǎn)石裝飾設(shè)計(jì)有限公司簽訂了校企合作企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議。企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建立，即保證了建筑裝飾系師生到企業(yè)一線合作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又拓展了不同專業(yè)學(xué)生的眼界與實(shí)習(xí)的需求。

3.培養(yǎng)“雙師型”教師。近年來，高職院校大力提倡“雙師型”教師人才隊(duì)伍的建設(shè)，而建筑裝飾系部分教師在企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體中都有兼職，建筑裝飾系逐步培養(yǎng)出較多的“雙師型”教師。全系40名專兼職教師近半已為“雙師型”教師，為培養(yǎng)技能型高職院校的學(xué)生奠定了良好的基礎(chǔ)。我院建筑裝飾系校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，對(duì)學(xué)生技能教育的培訓(xùn)，職業(yè)技能證書的考核提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境的同時(shí)也為訂單教育鋪平了道路。高等職業(yè)教育的發(fā)展方向應(yīng)是把職業(yè)資格證書的要求融入到日常教學(xué)的計(jì)劃中，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與證書課程考試計(jì)劃相互交叉，創(chuàng)新和改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)放在強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練上，使高職大學(xué)生在校就讀期間方可順利獲得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書，面對(duì)人才的輸出可提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和選擇余地。

4.開展教研探究活動(dòng)，加強(qiáng)師資的培訓(xùn)與建設(shè)。對(duì)高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為主導(dǎo)，以強(qiáng)化實(shí)踐操作為特征，積極推進(jìn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的改革，為企業(yè)培養(yǎng)所需的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于是否展現(xiàn)出高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特色的改革，因此每門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)質(zhì)量就是關(guān)鍵性因素。近幾年來，我院建筑裝飾系積極開展以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)改革，定期組織學(xué)生在任課教師的帶領(lǐng)下參觀企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，安排學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐課堂，到企業(yè)第一線模擬完成實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。

高職院校訂單教育模式的創(chuàng)新，使教師的職業(yè)規(guī)劃得到了轉(zhuǎn)變，高職教師更加關(guān)注市場的需求，通過專業(yè)技術(shù)短期培訓(xùn)與校企的合作，專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐的訴求不斷增強(qiáng)，通過參與企業(yè)實(shí)踐，課堂教學(xué)內(nèi)容不斷更新，從而加快教育模式的改革，促使高職教師以“雙師型”為目標(biāo)導(dǎo)向型發(fā)展，逐步弱化理論基礎(chǔ)教師與專業(yè)指導(dǎo)教師的定位，開展校企合作，共享人才資源庫。

總之，訂單教育是在高等職業(yè)教育改革背景下產(chǎn)生的一種新型辦學(xué)模式，這一新生概念仍處在大眾探索的階段，職業(yè)教育者應(yīng)本著改革、創(chuàng)新、發(fā)展的理念，去關(guān)心與培養(yǎng)，使其在實(shí)踐中形成科學(xué)的、理性的訂單教育理論。