素養在小學數學中的滲透

《小學數學新課程標準》為我們總結的的核心概念，分別是數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想以及應用意識和創新意識。下面結合我的教學實踐淺談我對數感和創新意識的一點理解：

一、數感在數學教學中的體現，它能使人將數與現實情景聯系起來，讓學生感到不抽象

數感是一種主動地、自覺地理解數，運用數的態度和意識。比如日常生活中“今年我12歲了；我身高1.4米”等等，這都是數感。數學具有較強的靈活性和創造性，教師要有意識的設計一些學生感興趣、與學生生活密切相關的一些材料或開放性習題，選擇適當的時機，以靈活的方式滲透到教學中去，讓學生自由討論。將所學知識融會貫通，不受定勢的影響，不受傳統的束縛，要求學生從多角度、多因果、多方位、多渠道解決問題，發表自己獨特的見解，調動學生追求成功的潛在動機，培養學生的創新思維。在教學中使教材走進學生，真正成為學生學習和創新的有力憑借。教師要善于把教材知識與學生的生活實踐聯系起來，挖掘學生身邊蘊藏的許多熟悉、新奇有趣的數學問題、數學教學的“活”教材，讓數感為教學所用，寓數學知識于學生喜聞樂見的活動中，讓學生能用數學思維方法去審視、去分析、去解答實際問題。如教學“元、角、分的認識”時，創設了以下的教學方法：1.活動前：為每個學生準備各種面值的人民幣共5元。2.活動開始：讓學生認識這些人民幣。結果，全班學生都能認識所發給的人民幣。3.活動中：組織學生到附近的超市去購買商品。要求：（1）每個人購買的商品中必須有文具、食品、小玩具。（2）用所發給的錢，看誰買的東西多，買的東西好，買后要進行評比（并在活動中適時進行愛護人民幣的教育）。（4）活動后：集體討論，讓每個學生都能說出自己買了幾樣商品，每樣商品多少錢（分別用分、角來表示），余缺多少錢。

二、教學中創新意識的滲透

創新意識在教學中的體現，教材對概念、公式、法則和應用題解答等基礎知識，基本上都給出一種操作方法，這就要求教師深入吃透教材，把準要求，引導學生多渠道、多角度的操作學具解決同一問題，這有利于調動學生的主動性和積極性，以培養能力，發展能力。如“三角形面積公式的計算”時，可設計如下教學活動：（1）就事論事。針對出示的三角形可采用數方格的辦法來計算。（2）探究實踐。誰能探索出一種既簡單有科學的計算方法呢？請同學們拿出各自準備的兩個完全相同的任意三角形紙板，先表明它的底和高，再想方設法，把它拼成已學過的幾何圖形。然后點撥、引導學生邊操作邊觀察，邊比較、發現新品成的幾何圖形與原來的兩個三角形的高、底面積都存在相應關系，推導出三角形的面積的計算公式。（3）發展創新。啟發學生只用原來的一個三角形紙板，自己想發拼湊方法，進行創新性的推導實踐活動，轉化為學過的圖形，從而鞏固、深化所學的知識，又驗證原推導出的三角形面積計算公式的正確性和科學性。

培養學生數學素養不是朝夕之事，而是小學數學教學中的一個長期的任務，讓我們共同努力切實把素質教育落實到工作中去。