怎樣應對中職語文教學

摘 要：語文是中職生學習各類專業(yè)課的基礎，也是他們將來完成工作任務的基礎。本文淺談了目前中職語文教學的問題并提出對策：即語文課程應體現(xiàn)職業(yè)特點，增強實用性，在形成綜合職業(yè)能力上有所側重。

關鍵詞：中職語文；現(xiàn)狀；對策

眾所周知，中等職業(yè)教育的辦學方向是以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)應用型、技能型人才為目標。為此，在各類中等職業(yè)學校的課程體系設置中，幾乎無一例外地凸顯專業(yè)課而弱化文化課。當然，職業(yè)教育不同于普通教育，重視學生專業(yè)技能本無可厚非。既然語文課如此重要，為什么在中職教育中語文教學“偏冷”？它的教學現(xiàn)狀究竟如何呢？本文就這一問題試做淺談。

一、中職生語文學習的現(xiàn)狀

目前，在我國，職業(yè)教育不受重視，中職教育更是如此。所以，一直以來，中職學校的學生來源不好。主要有以下幾部分組成：第一部分是“分流生”，即從初中未畢業(yè)就基本被放棄，被分流到當?shù)氐穆殬I(yè)高中的學生；第二部分是參加了初中升學考試，但成績不理想的學生；第三部分是往屆初中畢業(yè)生，這類學生外出打工者居多，由于年齡小、學歷低、沒有專業(yè)素質，屬于現(xiàn)代社會打工族的最底層，不能享受加薪，職位亦得不到提升，于是便重新回爐，以“文憑”為目的進行專業(yè)技能學習。

鑒于以上情況，所以中職生情況是：

（1）基礎薄弱。生源質量的降低，呈現(xiàn)出語文學科基礎極為薄弱的現(xiàn)狀，有的學生根本達不到初中畢業(yè)的程度，有的學生不會講普通話，有的學生分不清漢語拼音中的聲韻母，有的甚至寫不出作文……

（2）缺乏興趣。中職語文課堂上基本上都是老師講、學生聽的模式，課堂儼然成了老師一個人的舞臺，學生被動的接受老師的灌輸，因此上課睡覺、聊天、看課外書籍、玩手機的現(xiàn)象越來越多。

（3）評價體系單一。職業(yè)學校的語文教學雖然在大綱中提出了內容和要求，卻沒有統(tǒng)一評價方法。受傳統(tǒng)應試教育的影響，閉卷考試必然成為檢驗語文學習成績的唯一標準和手段。而中職學校學生的基礎課都很薄弱，落后的、統(tǒng)一化的、終極式的成績考核方式已經(jīng)成了學生主體發(fā)展的桎梏，越來越多的學生又開始在職中的考試中咀嚼到了失敗的滋味，大大影響了他們的學習自信心。

總之，中職語文學習狀況不好，結果不容樂觀。那么針對這一現(xiàn)狀，我們應采取哪些對策？

二、采取對策

（一）定位準確，突出專業(yè)性

職業(yè)教育的特殊屬性決定了中職語文教學是與普通中學語文教學不同的。中職語文教學必須確立“專業(yè)化”導向，必須把語文教學中的“聽、說、讀、寫”能力訓練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓練緊密結合起來，突出專業(yè)性。在實際教學中，可以模擬專業(yè)與崗位的實況設置情境，進行語文能力專業(yè)化、崗位化的仿真訓練，做到邊學邊用。

（二）教學內容與專業(yè)知識和生活實踐相結合，突出實用性

（1）把口語交際訓練放在首位。中職學生的口語交際能力亟待提高，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練。口語訓練的目的是讓學生建立自信心以及樂觀向上、主動好學的人生態(tài)度，在實際教學中，可遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話；然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話；再就是讓學生復述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準確。

（2）加強應用文教學，提高應用文寫作能力。應用文是處理事務、溝通關系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務等不可缺少的文字工具，是中職生必須掌握的一門基礎工具。加強應用文教學，是滿足學生實際應用需要的重要途徑。然而現(xiàn)行的不少中職語文教材把應用文寫作作為“附文”來對待，沒有突出中職語文的特點，沒有加強應用文教學。在教學實踐中，我就專門對學生進行各類常用應用文體的教學，如請假條、通知、通報、合同、總結等，由易到難訓練學生的應用文寫作能力，效果明顯。

（三）改變教學方法

在轉變教學觀念的基礎上，還應改變教學方法。為了有效地提高學生能力，在教學中，應鼓勵學生多參與教學，在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，教師則充當“導演”，發(fā)揮主導作用。為此，可采用討論式、啟發(fā)式教學法引導學生去分析課文、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣的教學不盡學生歡迎，而且學生的能力也得到了提高。

（四）改變傳統(tǒng)教學評價模式，形成職業(yè)綜合能力

如何讓職校學生從考試失敗的陰影中走出來？讓層次不同的每一個學生都能主動發(fā)展，良性發(fā)展，讓他們重新樹立起對學習對生活的信心？我們必須改革目前這種終極式的考試模式，建立新的語文考核方式，突出過程評價，減少終極評價，注重興趣培養(yǎng)及能力訓練，讓每一個學生都在學習的過程中獲得成功的情感體驗，從而激發(fā)他們的主體精神。鑒于此，我們應強化語文職業(yè)能力的應用，簡化知識理論的考查，強調形成職業(yè)綜合能力的評價，淡化分數(shù)的量化。這樣，讓學生在多方面的評價當中感受到成功的喜悅。

當然改變中職語文教學現(xiàn)狀不可能一蹴而就，但是只要我們改變傳統(tǒng)觀念，堅持科學發(fā)展觀，用新的評價體系評價學生，就一定能使中職語文教學現(xiàn)狀得到改觀，也一定能早日實現(xiàn)職業(yè)教育的良性發(fā)展。

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