芻議初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

摘 要：本文旨在通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法，認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展智力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)會有所促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：生物 實(shí)驗(yàn)課 教學(xué)實(shí)踐

初中生物新教材學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)數(shù)量龐大，這充分體現(xiàn)生物教學(xué)大綱指出的“生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法?！迸?chuàng)造條件，結(jié)合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，克服困難，完成大綱、教材規(guī)定的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力，提高學(xué)生素質(zhì)，提高生物教學(xué)質(zhì)量，是生物教師的責(zé)任。自己經(jīng)過六年的初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會。

一、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)心理學(xué)告訴我們

目的是人采取行動的結(jié)果，而動機(jī)則是激勵人去行動的動力。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自覺產(chǎn)生動手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動機(jī)，實(shí)驗(yàn)效果就會很好。但初一、二年級學(xué)生好奇、好動，對實(shí)驗(yàn)?zāi)吧?。有的學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度，有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐?，還要明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時，應(yīng)提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還應(yīng)通過化驗(yàn)，用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷，才能得出結(jié)論，沒有科學(xué)手段會使病人誤診，嚴(yán)重時會危及生命，造成不可彌補(bǔ)的損失。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟的方法

規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡。如顯微鏡使用過程中的“三個一”：（一）安放距桌邊一掌（5-7cm）；（二）對光要目（目鏡）物（物鏡）通光（通光孔、光源）一直線，光強(qiáng)用平面鏡，光弱用凹面鏡；（三）觀察時標(biāo)本對準(zhǔn)通光孔正中距離物鏡一厘米，視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時觀察目標(biāo)即將到位，微調(diào)粗旋鏡升降，細(xì)旋校象清晰，找不到目標(biāo)時緩緩移動玻片標(biāo)本即可找到。教師規(guī)范操作一步，邊講該步的注意事項(xiàng)，邊讓學(xué)生模仿操作一步，教師巡視，及時表揚(yáng)規(guī)范操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生。糾正錯誤操作，如用左眼觀察時，糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時，糾正扳物鏡的錯誤操作。這樣學(xué)生很快對好光，觀察到標(biāo)本在視野中的圖象。用完將顯微鏡擦干凈外表。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，把物鏡偏兩旁，放回鏡箱原處。制作臨時裝片的實(shí)驗(yàn)，先將擦→滴→取→展→蓋→染→吸的實(shí)驗(yàn)步驟寫在黑板上，邊操作邊叫學(xué)生模仿操作，然后強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出現(xiàn)氣泡。取材薄而透明易觀察，展平防重疊，輕蓋防氣泡。氣泡與細(xì)胞的區(qū)別，氣泡圓邊厚黑，中間亮白，輕壓變形。學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng)，這樣學(xué)生就達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的要求，興奮不已，終生難忘。

三、指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中規(guī)范操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，而對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察，是達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的、探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作，忽視觀察、分析。如觀察鯽魚的實(shí)驗(yàn)在我校實(shí)驗(yàn)條件下較難進(jìn)行。針對這一問題，我選擇作為誘餌的小魚為實(shí)驗(yàn)材料，既能達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，又能克服條件不足的缺陷。在講這部分實(shí)驗(yàn)前編好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時準(zhǔn)備好硬紙板，在一定的位置寫上魚的各器官、系統(tǒng)的名稱。做探究魚鰭的作用實(shí)驗(yàn)時，先讓學(xué)生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后按順序?qū)Ⅳ~鰭逐個捆綁或粘貼，進(jìn)行觀察，理解各魚鰭游泳中的作用，并在實(shí)驗(yàn)探究報告冊填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能，教師檢查評分。在下一節(jié)課前5分鐘小測驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生通過親自動手對知識掌握有沒有更大的幫助。這樣通過學(xué)生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，掌握知識，提高能力。

四、合理安排和組織實(shí)驗(yàn)

培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力根據(jù)學(xué)生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生在理解基礎(chǔ)上掌握，避免死記硬背。例如，學(xué)習(xí)“蝗蟲”一節(jié)前，布置給學(xué)生一個興趣小實(shí)驗(yàn)，回家捉兩只蝗蟲，并將甲蝗蟲的頭部浸入水中，而將乙蝗蟲的腹部浸入水中，請仔細(xì)觀察哪只蝗蟲先死，并思考造成這種結(jié)果的原因。通過這個實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快就對知識理解和掌握了，而且也記得牢，印象深刻。

五、對教材要求掌握、難度大的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查

我們在初一年級和初二年級進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)考查，如用顯微鏡觀察植物細(xì)胞，探究種子成分，觀察雞卵等。在上完植物的基本結(jié)構(gòu)后，對用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查，這個實(shí)驗(yàn)既考查了顯微鏡的使用，又考查了臨時裝片的制作，也考查了對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，為后面的生物實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)過程中，三分之一的學(xué)生能在5分鐘內(nèi)完成，多數(shù)能在8分鐘內(nèi)完成，極個別學(xué)生在教師指導(dǎo)下也能完成。這樣通過實(shí)驗(yàn)考查，促使學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、動手操作。

六、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

愛因斯坦說過“提出一個問題比解決一個問題更加重要，因?yàn)楹笳邇H僅是方法和實(shí)驗(yàn)過程，而提出一個問題則要找到問題的關(guān)鍵、要害?！卑l(fā)現(xiàn)問題是解決問題的起點(diǎn)，而且也是解決問題過程中的一種動力，它孕育著希望的光芒、美好的情景，我們在教學(xué)中要盡量鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，希望他們通過自己不懈的努力和辛勤的勞動去發(fā)現(xiàn)問題。例如，在研究“消化”的實(shí)驗(yàn)里所提出的假設(shè)：“細(xì)胞膜只能透過小分子物質(zhì)，食物中的大分子物質(zhì)必須先變成小分子物質(zhì)才能透過細(xì)胞膜?！边@個假設(shè)的理論根據(jù)是：（1）人和動物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；（2）生活的細(xì)胞需要從外界吸收營養(yǎng)物質(zhì)；（3）營養(yǎng)物質(zhì)是通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞里的；（4）人和動物的營養(yǎng)物質(zhì)來源于食物；（5）食物營養(yǎng)成分中有大分子物質(zhì)。通過生物實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解科學(xué)研究的基本過程，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

通過幾年的生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐，我逐漸體會到生物實(shí)驗(yàn)課對提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進(jìn)作用。自己決心將實(shí)驗(yàn)課的改革，繼續(xù)深入進(jìn)行下去，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高生物教學(xué)質(zhì)量。