初中數學“微課”制作與實踐體會

“微課”制作的幾個方面，一是抓住教材的重點和難點制作“微課”。二是將通俗易懂的教學方法運用到“微課”教學中，突破難點。三是指導學生掌握正確的學習方法，提高運用“微課”學習的效率。

當網絡成為教學和學習的平臺后，“微課”走進教學過程，我也將“微課”運用于教學實踐中，實踐證明，在初中數學教學中，“微課”是可以進行輔助教學的，并且可以讓教師從繁重的教學與工作任務中解脫出來，并能提高學生的學習效率，也提高了自己的工作效率。我將微課運用于學生的預習過程，通過一段時間的嘗試和探索，我認為，“微課”運用在預習過程中有兩大功效，一是有利于重難點的突破。二是有利提高學生的自學能力。在“微課”的制作和運用過程中，我有如下體會。

一、精心設計和制作“微課”，磨刀不用砍柴工

要想讓“微課”在學生的預習環節起作用，務必要下足工夫，吃透教材，挑選出對解決學生學習困難的內容，再精心設計教學方法等，才能讓“微課”對學生學習起到四兩撥千斤的作用，我認為就從以下幾個方面下工夫：

1.抓住教材的重點和難點制作“微課”

數學教學的知識點很多，我們不可能花大量的時間和精力運用到“微課”的制作中去，因此，我們只有根據學生自學的規律，取其易學點，抓住重難點，才能用更少的時間和精力，最大效益地解決問題。

學生在預習過程中，較簡單的內容，一看便知，但對于學習的重點和難點，常常難學懂。我們將這些難懂的知識點制作成“微課”，輔助學生預習，學生就很有可能將重點掌握，將難點突破。比如，在人教版第五章第一節垂直的第二課時“過一點作已知直線的垂線”是教學的難點，學生易掌握怎樣作一條水平直線的垂線，但對于作非水平方向的直線的垂線就有些困難，主要是對直角三角板和直尺的運用不熟悉，我將它制作成“微課”。然后放在班級QQ群中，讓學生自己下載來預習，第二天通過檢測，80%的學生都能順利過關。

2.將通俗易懂的教學方法運用到“微課”教學中，突破難點

難點的突破需要一定的教學手段和教學方法，“微課”有一個弱點是不能實現師生互動和生生互動，運用怎樣的教學方法才能讓學生聽得懂，解決學習中的疑難呢？主要有兩個方面：（1）教師的講解形象化、直觀化。數學語言較為抽象，那么我們就要想方設法地讓其變得具體，配以圖形或針對性的例子來講解，讓學生容易聽明白。（2）將轉化的數學思想運用于教學中，達到化未知為已知，化復雜為簡單的目的。比如：在過一點作已知直線的垂線的“微課”中，因為學生易過一點作相對于身體或視線水平的直線的垂線，對于作非水平的直線的垂線是一個難點，于是我就運用了轉化的思想，設計了兩種情況來突破這個難點：①通過旋轉紙，讓直線相對于我們的視線水平，讓學生觀察做法，并將做法顯示出來。②旋轉身體，讓我們的視線相對于直線水平，然后讓學生觀察作法，并顯示出來。然后總結出過一點作已知直線的方法通用通法。

二、指導學生運用“微課”學習，將學生扶上馬

剛開始時，學生不太適應，我就手把手地教學生預習的方法。（1）讓學生通讀第二天所要學習的教材內容，了解教材大致內容。（2）找到教材的重點內容，常常是定義、定理、例題等。（3）細讀精品，即將重點內容一字一句地讀，理解它們的含義。（4）找出疑難點，然后下載“微課”學習，釋疑，最后再做預習作業。學生通過這幾步學習后，基礎好一點的學生一般能解決80%～90%的內容。基礎不好的學生也能解決一半以上。通過一段時間的運用，我的學生慢慢掌握了自學的技巧，他們大多數利用課后的時間，下載學習微課，進行課前預習。而且通過預習效果檢測，效果良好。

三、指導后進生利用“微課”復習，將后進生再送一程

傳統的課堂教學，老師講解后，如果不做筆記，學生再想聽老師講相同的內容就不再可能，相比之下，“微課”最重要的一個優勢是便于保存。對于基礎較差的學生，通過預習和課堂上老師的指導，在復習中還可以再次下載“微課”來學習，加深理解。因此，我給后進生布置的家庭作業是聽一次微課后，再完成家庭作業。這樣既達到了復習的效果，又提高了后進生完成作業的效率。