培養(yǎng)朗讀能力 激發(fā)創(chuàng)新思維

摘 要：成功的語文課，教師需和學(xué)生互相配合，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方法，吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)朗讀能力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。

關(guān)鍵詞：教法 興趣 創(chuàng)新思維 朗讀能力

要想成功地上好一節(jié)語文課，教師需要和學(xué)生互相配合，在教師巧妙的教學(xué)方法的引導(dǎo)下，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在有效的輕松的氛圍中掌握所學(xué)的，即在具有創(chuàng)新的模式下，提高學(xué)生的朗讀水平。

一、設(shè)置情境，激發(fā)朗讀興趣

興趣可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的激情，使教師和學(xué)生達(dá)到教與學(xué)的目的，這就需要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)朗讀的習(xí)慣，也需要教師提供有利的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解文字中的樂趣，體味其中所蘊(yùn)含的情感。

1.邊表演邊演說

邊表演邊演說，既是課堂教學(xué)的一種形式，也是學(xué)生和教師所喜聞樂見的，讓學(xué)生或是教師充當(dāng)課文中的角色，分角色把文章中的各個(gè)人物，各種語言，以及各種動作表現(xiàn)得淋漓盡致。

2.用音樂渲染情境

音樂，是一種特殊的語言，它不僅能集中學(xué)生的注意力，更能幫助學(xué)生領(lǐng)會文章的意境。如果文章是寫古戰(zhàn)場激烈的戰(zhàn)斗場面的，則在學(xué)生朗讀或是老師范讀時(shí)，配以扣人心弦的旋律，襯托出古時(shí)戰(zhàn)士的英雄氣概和戰(zhàn)場的嚴(yán)酷悲壯，從而在達(dá)到對課文理解的目的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。

3.進(jìn)行語言實(shí)踐活動

實(shí)踐是一切認(rèn)識的源泉，語言也是一樣，只有把語言文字投入到實(shí)踐中，在現(xiàn)實(shí)情境中使文字長久地停留在學(xué)生的記憶中，才能形成慢慢積累的能力。國家新課標(biāo)中指出“語言是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。”而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實(shí)踐活動的主戰(zhàn)場。在教學(xué)中，不僅重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，還要注重朗讀、默讀、語感等感知能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、調(diào)動積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語感

調(diào)動學(xué)生的積極性，是教與學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。要是沒有積極性，那么教與學(xué)就像兩個(gè)互不相干的過程，從而會導(dǎo)致學(xué)生或教師對課文中的文字內(nèi)涵不深加追究，漫不經(jīng)心。這就需要培養(yǎng)學(xué)生對文字的興趣，加深語感，從而提高朗讀能力，也使學(xué)生的思維得到了開發(fā)。

1.教師融情范讀，建立文字的美感

教師融情范讀，景隨字出，便可以喚起文章中美的形象。如葉圣陶先生的《瀑布》，這首詩描繪了瀑布的雄偉壯麗的景象，其中貫穿著作者由“聽到——遠(yuǎn)看——近看”中所產(chǎn)生的強(qiáng)烈情感。如“?。⊥娏似俨既怼?，山路忽然一轉(zhuǎn)，瀑布猛然出現(xiàn)。這表現(xiàn)出了作者的異常驚喜。讀的時(shí)候，要猛吸一口氣，發(fā)出驚呼“啊！”但不加重語氣，要突出“喜”，再強(qiáng)調(diào)“全身”，表現(xiàn)出作者感嘆的意圖等。讓學(xué)生在教師的融情范讀中跟隨著進(jìn)入情境，體味著美妙的文字中表現(xiàn)出的美麗事物，增加學(xué)生對文章中文字的美感。

2.進(jìn)行小組競賽，提升朗讀能力

運(yùn)用分小組或分角色的競賽形式，一般情況下，只要一聽說競賽，學(xué)生的情緒一下子就高漲起來，個(gè)個(gè)充滿激情。為了給本小組爭光，學(xué)生在踴躍起來朗讀的同時(shí)，都比較注意語言的連貫性，或是語言的感情色彩。利用這個(gè)機(jī)會使每—個(gè)學(xué)生都有機(jī)會展現(xiàn)自己的朗讀能力，從而在競爭中提升每一個(gè)學(xué)生以段整班集體的朗讀能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識

自我表現(xiàn)意識既可以使自己的能力得到體現(xiàn)，又可以渲染周圍的氣氛。比如，教師可以指名朗讀，先指出一些比較大方，又影響力的學(xué)生進(jìn)行朗讀，在氣氛調(diào)動起來后，指出一些比較內(nèi)向的學(xué)生起來朗讀，并不時(shí)地加以鼓勵(lì)和肯定。還可以讓學(xué)生們互相推薦。這樣，就可使學(xué)生有這一種意識；我的朗讀還是可以的，因?yàn)榈玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的肯定和信任。等到下一次，他們就會更積極地參與朗讀訓(xùn)練。由此，久而久之，便形成了良性循環(huán)。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，提升朗讀水平

教師的作用是不可或缺的，雖然在教課的同時(shí)，各教師已經(jīng)滲透了課文，但是學(xué)生們對課文還是陌生的，甚至還有一些其它的語言點(diǎn)還沒有學(xué)習(xí)到，這就需要教師的細(xì)心指導(dǎo)和指引。

1.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧

成功的朗讀是對課文的藝術(shù)再創(chuàng)造。在朗讀的全過程，需要融入學(xué)生對文章的理解和評價(jià)，并加以鑒賞，賦予課文新的藝術(shù)內(nèi)容，以至達(dá)到真正理解和學(xué)習(xí)語文知識的目的。于是教師則擔(dān)負(fù)著教予學(xué)生文字藝術(shù)的歷史使命，在朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的讀，不添字、不漏字，堅(jiān)持語言的連續(xù)性，要通順。同時(shí)還要掌握好語言的輕與重，緩與急，長與短，抑與揚(yáng)，高與低，剛與柔等等。從而提高朗讀水平。在富有技巧性的朗讀活動重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

2.設(shè)定特定的空間

大千世界，是進(jìn)行朗讀教學(xué)的大課堂，教師要善于挖掘朗讀素材，在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走到那青山綠水間，大槐樹下，或是高聳林立的高樓前……讓課文中的文字在一個(gè)具體的、形象的事物或是假象面前活靈活現(xiàn)。在朗讀時(shí)可以借周圍的風(fēng)景作為道具，這樣更能激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分融入到文中的角色當(dāng)中去，既提高了學(xué)生的朗讀能力也可以陶冶情操，讓那些稚嫩的心靈在浩瀚的語言上空久久盤旋。

3.采用多樣的朗讀形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，并用不同的教學(xué)朗讀形式，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動，時(shí)間長了會產(chǎn)生疲勞，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生在時(shí)間范圍內(nèi)應(yīng)根據(jù)不同年齡針對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，變換各樣的形式，以至使課堂的氣氛空前活躍，通過朗讀的訓(xùn)練發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。