職高英語教學(xué)淺談

摘 要：職業(yè)高中是我國的中等職業(yè)學(xué)校，重在培養(yǎng)學(xué)生的技能，因此好些職業(yè)院校教學(xué)重點普遍放在學(xué)生的專業(yè)課上，語數(shù)外三大基本學(xué)科，由于本身性質(zhì)，內(nèi)容又較之專業(yè)課，比較枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也很難調(diào)動起來，導(dǎo)致偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，專業(yè)課再好，整體成績也不夠理想。作為一名職高英語教師，在從事英語教學(xué)中，需不斷總結(jié)經(jīng)驗，以提高班里學(xué)生的英語成績，本文就職高英語教學(xué)工作，作出以下探討。

關(guān)鍵詞：職高 英語 教學(xué)淺談

一、職高英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的一些問題分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

職高的學(xué)生普遍存在厭學(xué)的狀況，尤其是對英語的學(xué)習(xí)。職高學(xué)生的英語水平都相對薄弱，基礎(chǔ)比較差，英語口語能力更是重大難題。他們認為在職業(yè)高中中注重的是職業(yè)技術(shù)，并非是像英語這樣的知識學(xué)科，觀念上存在一定的偏執(zhí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。因此，加強對職高英語的課堂教學(xué)是必然要求。

2.學(xué)生的實際英語運用能力匱乏

在教師的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，并沒有注重對于學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，直接導(dǎo)致在英語的系統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生更加適合應(yīng)試課堂，在真正遇到問題時便手足無措，無法把英語運用到實際的生活中去。

二、不斷探索，提高英語教學(xué)高效性

1.降低課本知識難度

眾所周知，職業(yè)高中的英語基礎(chǔ)普遍差，尤其是男生，學(xué)生會從心理上排斥學(xué)英語，害怕學(xué)英語，口語表達能力差，甚至有的學(xué)生連English這個單詞也不能準(zhǔn)確地拼寫，盡管我們所用的教材相對簡單，所學(xué)英語知識基本上是初中的知識，但對我們學(xué)生來說仍有一定的難度。針對這種情況，適度降低教材難度，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，設(shè)法將教材化難為易，給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一個再學(xué)習(xí)的機會，從而將英語知識有效銜接起來。當(dāng)學(xué)生做得好時及時表揚；對于后進生，耐心地教育，并給他們以鼓勵和信任，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氛圍中逐漸喜歡上英語課，從而提高學(xué)習(xí)英語的熱情。

2.盡量用英文進行課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)一門語言，氛圍是很重要的。目前，學(xué)生除了在課堂上講幾句英語外，其他時間都幾乎很少講英文。針對這種情況，教師應(yīng)好好利用課堂時間，努力為學(xué)生營造一個英語語言環(huán)境，從最初的易懂常用單詞或句子著手，讓學(xué)生適應(yīng)這個氛圍，到隨著學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)增多和英語水平逐步提高，課堂用語也要從易到難，最后才有可能實現(xiàn)全英的授課狀態(tài)，營造一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.關(guān)注發(fā)展，激勵評價，因材施教

職高的學(xué)生差生比例偏大，這是無法回避的大難題。對待這些差生，我們平時聽到的大多是抱怨聲、叫苦聲，很少坐下來認真研究如何解決這一難題。優(yōu)差并重，甚至搶救差生是我們每個老師義不容辭的責(zé)任。分層作業(yè)可以在一定程度上調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，使每個學(xué)生獲得一些成就感，再加上老師一定要適時表揚，提高學(xué)生的自信心。使每個學(xué)生都樂于參與課堂教學(xué)活動，確保每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。分層作業(yè)要求對優(yōu)、中、差生給予不同層次的目標(biāo)和不同要求的指導(dǎo)，使長者增長、短者補短，讓不同層次的學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

4.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強課堂教學(xué)的活動性

英語是一門實踐性學(xué)科，學(xué)生在英語課上只有通過不斷地實踐和操練，才能提高英語的聽、說、讀、寫能力。英語老師在教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)造動手、動口的實踐機會，讓每個學(xué)生都能在課堂上主動地參與活動，在活動中掌握知識、獲取技能。

心理學(xué)家林格倫說過，課堂教學(xué)的有效性依賴于師生共同努力。老師應(yīng)著力優(yōu)化教學(xué)過程，變“一言堂”為“群言堂”，努力營造一個全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的實踐環(huán)境。在教學(xué)過程中，老師要把更多的課堂時間讓給學(xué)生放手讓他們?nèi)嵺`，在實踐中主動地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。教師從“幕前”走到“幕后”，讓學(xué)生由聽眾變?yōu)榛顒拥膮⑴c者。實踐證明，學(xué)生在課堂上有效的操練，活動時間越多，知識內(nèi)化率越高，保持的時間越久，運用英語的能力也就越強，課堂教學(xué)的有效性也就顯現(xiàn)出來了。

5.增進師生之間的溝通

在職高英語教學(xué)當(dāng)中，一直以來都是以教師作為教學(xué)的核心，直接將英語教材內(nèi)容傳達給學(xué)生，教學(xué)過程也是常規(guī)化的“聽說讀寫”，并沒有實效性的口語訓(xùn)練，英語課堂顯得枯燥乏味。學(xué)生對其的學(xué)習(xí)也只是以背誦和記憶主要形式，教師只是一味的講，學(xué)生也只是一味的聽。師生之間缺乏交流，會影響到英語教學(xué)氛圍，在很大程度上降低了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，不利于職業(yè)高中英語教學(xué)的開展。這都是由于英語教育教學(xué)當(dāng)中的情感投入不夠，未能將英語教學(xué)的內(nèi)涵體現(xiàn)出來。將情感因素融入到英語教學(xué)當(dāng)中，能夠改變原有的英語教學(xué)模式，更加著重于英語的情感交流。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其融入到英語情境當(dāng)中去，對英語教學(xué)內(nèi)容有了更加深入的理解。拉進了師生之間的距離，兩者之間通過情感因素的融入而更好的進行溝通與交流，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

以上，是自己在從事英語教學(xué)以來，一些體會及教學(xué)經(jīng)驗，寫出來以作總結(jié)。總之，作為一名職高英語老師，對英語教學(xué)，要不斷地提升自己，探索鉆研適合學(xué)生高效英語課堂，為高中生順利畢業(yè)走向職業(yè)生涯做好堅實的基礎(chǔ)。

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