初中化學探究式教學法的應用

摘 要：培養學生的探究能力、科學態度與精神已經成為了科學教育的目的。隨著社會不斷地發展，各個方面對人才的能力要求也越來也高，在教學中實行探究式教學，顯得尤為重要。通過學習中的探究，學生的能力得到鍛煉，不斷提高，同時知識體系也越來越完善，會更加熱愛對化學的學習。

關鍵詞：初中化學；探究式教學；興趣

從特點方面來講，化學學科中實驗是它與其他學科不同的地方。在化學知識的學習過程當中，實驗占了很大的比重，很多知識是在實驗的同時學到的。探究式的教學能夠激發學生學習的興起，促使學生主動地進行自我學習，主動地進行實驗。在探究式的實驗環境中，學生會進行積極的思考，仔細的觀察，同時也培養了學生的動手能力。同時，教學中進行一定的引導，啟發學生進行探究性的學習。

一、培養學生的探究意識

1.從生活中培養學生的觀察能力，激發探究欲望

興趣是學習源源不斷的動力，因此，激發學生學習的興趣，促使學生質疑，讓學生主動地進行思考，能夠發現問題。學習是為了能夠更好的生活，學以致用才是目的。因此，也應該讓教育回歸到生活中。在化學課堂上，經常展現生活中一些常見的現象，讓學生從化學的角度對這些現象進行重新的理解和思考。例如，可以提問學生鏡子背面的物質到底是什么，是水銀，是鋁還是其他的什么物質。鏡子是生活中最為常見的，但是，之前學生們并沒有對此有過多的關注，此時在課堂是進行提問，能夠促使學生留意生活中的化學因素。學生思考后，教師進行一定的引導，也能夠讓學生們了解到金屬與制鏡工藝的發展。科學就存在于生活的角角落落，為什么鐘乳石是各種各樣的形狀，它是怎樣形成的；為什么交警手中的一個小小的探測儀就能夠探測出司機是否酒駕；通過觀察生活中的各種各樣的滅火器，讓學生們思考制備二氧化碳的原理。俗話說，生活處處皆學問，只要引導學生在生活中進行觀察，就能夠不斷激發學生的探究欲望。

2.從課本中促使學生質疑，并養成探究的習慣

只有不斷地發現問題，才能夠進行思考。人的求知過程，就是在進行知識的重建。在學習時，挖掘學生的質疑能力，鼓勵學生進行質疑非常的重要。例如在高中化學的某堂課中，要探究乙二酸分解所產生的的產物都有哪些。（如圖所示）

將乙二酸晶體放入到試管底部，用酒精燈進行加熱，然而通過冷的干燥的導管，將分解的產物導入到澄清的石灰水中，并觀察產生的現象。通過該裝置，可以引起學生的思考，究竟怎樣才能夠驗證出乙二酸分解的產物中有水、二氧化碳和一氧化碳的呢？學生們在思考后，對該實驗政治也提出了質疑，認為其設計不夠合理，因為該實驗裝置只能夠驗證是否產生了CO2，對于其他產物的產生無法驗證。學生們認為產物中可能產生有一氧化碳，對空氣造成了污染，因此需要將尾氣進行再度燃燒，并通入到澄清的石灰水中，驗證是否有二氧化碳的再度生成。這個實驗就能夠很好的引起學生大膽質疑，同時積極思考解決的辦法。在培養學生懷疑精神的同時，教師也要進行一定的引導，避免學生陷入盲目懷疑一切的誤區。

二、通過假設和猜想來明確探究的方向

1.探究式學習離不開猜想和假設

在科學的探究過程中，有些知識和材料對于我們來說認知程度不夠，因此可以在已有的知識基礎和經驗上，進行大膽的假設和猜想。任何科學結論的得出，都離不開事先的猜想和假設，通過驗證，一旦成功，就能夠得到科學的結論。在現實中，很多發明都離不開大膽的猜想。例如可充電的鉛酸電池的發明，就是科學家迪奧進行了大膽的猜想，已知化學能能夠轉化為電能，那么電能是否能夠反過來轉化為電能呢，正是在這樣假設和猜想下，迪奧明確了探究的方向，經過探究，最終得到了科學的結論。在學生教學生，學生也要進行積極的猜想，如果沒有假設和猜想，學生就不具有創造力。因此，教師應該引導學生對化學中的現象進行積極思考，能夠提出一些自己的看法，進而能夠對假設進行驗證，讓學生認識到化學的規律。

2.培養學生正確猜想的能力

在教學中，教師們往往會感覺到學生們的猜想五花八門，猜想不夠科學。那么，教師應該對此運用一定的方法，較為有效地方法是在學生進行猜想前，對知識進行一定深度的剖析。比如在初中化學中有一堂課是要探究鈉與水反應的產物，從元素守衡的角度來看，生成的產物中可能會含有氧氣或者是氫氣，也可能是包括這兩中元素的其他物質。教師對這些知識進行一定的講解，讓學生們有了一定的了解，能夠從氧化還原反應中的化合價變化的角度來分析，學生們也能夠進行科學的猜想，否定其中一些不科學的猜想，進行再通過實驗進行驗證。這樣，學生們的猜想能力也就能得到較大進步。作為教學中的引導者，教學也要在課堂上不斷思考，不斷創作適合學生猜想的環境。

三、總結

對于初中化學探究式教學并沒有一種固定的套路，它是一種非常新穎的教學方法，在實際的化學教學當中，教學要不斷地總結經驗，提高個人的專業素養，精心設計每一節課的內容，將內容問題化，促進學生的思考，激發學生學習化學知識的興趣，讓學生在問題的情境下進行探究式的學習，同時創造有利于探究式學習的氛圍，引導學生進行猜想，并進行驗證，領悟化學學習的本質。

參考文獻：

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