論小學語文教材的“教育性”與“趣味性”

摘 要：小學語文教材的“教育性”與“趣味性”之爭一直是教育界頗為關注的話題，我國的兒童文學通常也劃分為教育性讀本與樂趣性讀本兩種，但是要知道，二者并非是對立的。我國小學語文教材的主要內容主要由兒童文學構成，隨著教育改革的發展和新課程標準的應用，小學語文教材也隨著時代的發展和教學要求的提高而不斷改革，改革的過程中不斷呈現出類似的博弈現象。本文中我將重點對小學生思維特征及發展規律進行分析，從而探討小學語文教材“教育性”與“趣味性”的意義，并找到小學語文教材將二者融合的有效途徑，希望能夠對我國小學語文教材的改革提供幫助。

關鍵詞：小學語文 教育性 趣味性

一、小學生思維特征及發展規律

小學階段學生的心智水平逐漸發育且尚未成熟，是對事物的認知階段，并借助語言學習和表達得以與世界進行交流與學習。小學生的思維特征和發展規律就是小學生思維能力的培養過程，通過對外部事物的感性認識和學生本身的實踐經驗的積累，從而形成對世界的客觀認識。而思維能力的形成過程也是小學生的智力發展過程，學生思維的邏輯性、客觀性、靈活性、發散性等都是在校期間應當重點培養的科學思維模式。

小學生的思維具有其階段性的特點，一般情況下呈現出從具體事物形態認識向抽象思維過度的特點，但是小學生的抽象思維仍然帶有很強烈的具體形象特征。例如：小學生在最初進行語文寫作學習時，需要首先對事物進行觀察，通過觀察來總結事物的形象特征與發展變化規律，然后再在頭腦中形成這一事物的抽象形象，并通過語言文字進行描述。而隨著年齡的增加，思維能力不斷發展變化，小學生的思維發展逐漸擺脫了較強的具體形象性，向著更加抽象、高級、完善的方向發展。因此在小學語文教材的設計安排過程中應當充分結合小學生的思維發展特征與規律，更好的引導學生進行學習。

二、小學語文教材“教育性”與“趣味性”的意義

首先，小學語文教材的教育性意義能夠從兩方面體現。第一，能夠提高小學生的語文學習能力，培養文學素養，從而提高對文學知識的認識和表達能力，進而加強綜合素質的提高。小學階段的語文學科教學要求不僅僅要通過教學實踐幫助小學生認識并掌握字、詞、句，還要通過教學實踐幫助小學生領略到文學的魅力，培養語文學習能力，從而加強個人學習能力，陶冶情操和審美志趣。對文學中抽象思維的培養還能夠使小學生的思維方式更加成熟和靈活，開發小學生的創造能力。其次，小學語文教材的教育性能夠提高教學過程的科學性，在充分研究小學生思維特征與規律的基礎之上，結合時代特點與教學改革的目標，不斷增強教材的教育性，進而培養與社會發展相適應的高素質學生。

小學語文教材的趣味性也是十分重要的。小學階段是學生的智力發展階段，不論是心理上還是生理上都在逐步發展完善當中，學生在課堂中通常呈現出活潑好動、注意力不集中、思維活躍、參與感強等特點。小學語文教材中的趣味性能夠在教學的基礎階段吸引學生的學習興趣，培養學習的愛好，使學生領悟到語文學科的魅力，從而提高學習積極性，并為日后的深入學習打下良好基礎。都說“興趣是最好的老師“，由此可見教學中的趣味性是不可忽視的。但是在提倡綜合素質教育的今天，提倡趣味性不等于偏廢教育性，如何將教育性與趣味性相結合則是教育工作研究的重點。

三、小學語文教材融合“教育性”與“趣味性”的有效途徑

（一）語文教材設計兼顧教育性與趣味性

由于我國教育長期以來受到傳統教育觀念的束縛，因此小學語文教材設計也難以避免傳統教育觀念的影響，滿足應試教育背景下的教學需求，教育性較強。但是隨著社會的發展和教育改革的推進，避免傳統教育模式的弊端，增強教學趣味性，提高教學有效性成為當今教材設計制定的重要考量因素。因此在教材的編訂與教材應用過程中都應當有意識地將教材的教育性與趣味性相結合，以趣味性的形式呈現出教育性的內容，從而更好的與時代相結合，提高課堂教學質量，換句話說就是要將教學內容變得更加靈活多樣，營造輕松愉悅的學習氛圍，全面提高小學生的綜合素質能力。

（二）研究趣味性教學內容的教育作用

小學語文教材的趣味性不僅僅是將教學內容進行趣味性的闡述和表達，更重要的是如何將趣味性的內容挖掘出教育性的內容，并有效作用于小學生的語文學習水平和學習能力之上。語文教材的教育性與趣味性的良好實現也離不開教育工作者對教材的深入挖掘和分析，離不開具體的教學實踐過程。因此作為教師，應當將語文教材內容研究透徹，然后將教材中的趣味性表現形式下的教育內容進行充分的展示，為小學生的學習和對課本內容的深入理解提供可能，提高語文教材利用的有效性。

（三）教育性內容的趣味表現形式

提倡小學語文教材的趣味性不代表只注重趣味形式而忽略教學內容的教育性，而是將枯燥、抽象、復雜難懂的教學內容以輕松、具體、化繁為簡的形式呈現出來。這不僅僅是教學內容的優化更是對教學實踐的深度挖掘，極大程度上避免了傳統教學模式的弊端，并有效進行對小學生創新能力和發散思維的培養。趣味性表現形式不能夠一味追求樂趣，而是要以具體的教育性內容為基礎，要符合教學目標的要求，適合學生的能力培養和綜合素質的教育要求，符合我國的新課程標準中要求的內容。

四、結語

當今時代背景下，教育改革的推進和新課程標準的制定使我國的教學質量和教學水平得到了一定的提升。在小學語文教材改革過程中對“教育性”和“趣味性”的話題也一直頗為熱議。小學語文教材的設計需要針對小學生的思維特征和規律，并結合時代特點和不斷提高的教學要求，避免傳統教學模式下的弊端，注重小學生綜合素質的提高。“教育性”與“趣味性”不是對立的，而是相輔相成的，只有處理好小學語文教材中二者之間的關系才能夠更好的進行小學語文教學活動，充分提高學生對語文學科的學習熱情，培養科學的思維方法和學習習慣。人文情懷培養和情操的陶冶是語文教育中的重點，因此對小學語文教材中的“教育性”和“趣味性”的結合需要不斷研究和改進，以實現最佳教學效果。

參考文獻：

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