如何設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)使課堂教學(xué)更有效

摘 要：在新課程理念指導(dǎo)下我們不難發(fā)現(xiàn)，目前的課堂教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式確實(shí)有了很大改變，但其中我們也發(fā)現(xiàn)了這樣或那樣的問題，比如在備課中我們教師只注重了知識(shí)的形成過程的預(yù)設(shè)……

關(guān)鍵詞：有效；針對(duì)性；實(shí)踐性；趣味性

在新課程理念指導(dǎo)下我們不難發(fā)現(xiàn)，目前的課堂教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式確實(shí)有了很大改變，但其中我們也發(fā)現(xiàn)了這樣或那樣的問題，比如在備課中我們教師只注重了知識(shí)的形成過程的預(yù)設(shè)，缺乏對(duì)這些知識(shí)應(yīng)用的練習(xí)進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)；即使進(jìn)行了設(shè)計(jì)，教師往往也還是受傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為學(xué)生只要多練，就會(huì)多得，就會(huì)取得好成績。學(xué)習(xí)活動(dòng)依然以老師為主體，學(xué)生練習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際密切聯(lián)系不夠，缺乏考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，練習(xí)活動(dòng)內(nèi)容趨向單一，學(xué)生練習(xí)被動(dòng)操作，在“無味無趣”的練習(xí)過程中，學(xué)生個(gè)性受到壓抑，技能得不到發(fā)展，學(xué)習(xí)潛力難以得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)活動(dòng)失去了生命活力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)效果不理想，并由此引發(fā)了這樣一個(gè)現(xiàn)象：課后補(bǔ)差的學(xué)生越來越多，甚至有的教師還埋怨說每學(xué)期的教學(xué)課時(shí)不足。這種重知不重能、重量不重質(zhì)的低效勞動(dòng)，如果繼續(xù)這樣發(fā)展延續(xù)下去，我們的課堂怎能更有效，怎能向高效邁進(jìn)。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，有創(chuàng)造性地精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。一般要注意以下幾個(gè)方面：

1.注重針對(duì)性，讓學(xué)生成為練習(xí)的受益者

課堂練習(xí)要有一定的針對(duì)性，新知識(shí)總是一定舊知識(shí)的延續(xù)、再發(fā)展，因此，針對(duì)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系而設(shè)計(jì)的鋪墊練習(xí)要重在架橋鋪路，為學(xué)習(xí)新知作好準(zhǔn)備。

如《求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)》一課復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié)的練習(xí)我是這樣安排的：

求下面每組數(shù)的最大公因數(shù)。10和15 18和19 48和36 5和9 7和28 15和30。這個(gè)練習(xí)的安排不但讓學(xué)生回憶求兩個(gè)數(shù)最大公因數(shù)的方法，更主要的是讓學(xué)生回憶起求兩個(gè)數(shù)最大公因數(shù)的兩種特殊情況：兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)只有1時(shí)，它們的最大公因數(shù)也是1；當(dāng)兩個(gè)數(shù)成倍數(shù)關(guān)系時(shí)，較小數(shù)是它們的最大公因數(shù)。為后面學(xué)習(xí)求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)（兩種特殊情況）做好了準(zhǔn)備。

所以，有目的、有針對(duì)性的巧妙而恰到好處的課堂練習(xí)，可以使教學(xué)過程優(yōu)化，從而在教學(xué)中起到事半功倍的效果。

2.注重生活性，讓學(xué)生成為知識(shí)的實(shí)踐者

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又高于生活。練習(xí)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的知識(shí)與教材的聯(lián)系，使生活和學(xué)科融為一體。這樣的課程才能有益于學(xué)生理解學(xué)科知識(shí)、熱愛學(xué)科，讓教學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈Ｂ?lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，可展現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決實(shí)際問題。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)你教的這門課程是有用的，使他們對(duì)學(xué)習(xí)本身更感興趣。

如：在教學(xué)《體積單位間的進(jìn)率》一課時(shí)，我這樣安排了這樣的4 道題：

（1）一個(gè)正方體的棱長是0.5米，它的體積是多少立方分米？

（2）公園南面要修一道長15m，厚24cm，高3m的圍墻。如果每立方米用磚525塊，這道墻一共用磚多少塊？

（3）一根長方體鋼材，長4.8米，橫截面是一個(gè)邊長5厘米的正方形。每立方分米鋼材重7.8千克，這根鋼材重多少千克？

（4）“六一”兒童節(jié)前，全市的小學(xué)生代表用棱長3 cm的正方體塑料拼插積木在廣場(chǎng)中央搭起了一面長6m，高2.7m，厚6cm的心愿墻，算一算這面墻共用了多少塊積木？

在處理上我并沒有“一刀切”，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來選擇完成，這樣學(xué)生就有了選擇權(quán)，根據(jù)自身情況學(xué)困生以及完成慢一點(diǎn)的學(xué)生可以選擇一個(gè)題來完成，學(xué)優(yōu)生以及完成快一點(diǎn)的學(xué)生可以同時(shí)完成兩個(gè)練習(xí)，再有的學(xué)生可能直接就選擇比較有挑戰(zhàn)性的去做，這樣供學(xué)生選擇的余地很大，照顧了大多數(shù)學(xué)生。匯報(bào)時(shí)指完成相應(yīng)題的學(xué)生交流各自的方法，沒有完成該題的學(xué)生對(duì)其方法進(jìn)行判斷交流。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生解決問題策略，又面向了全體學(xué)生，又節(jié)省了課上時(shí)間，可謂有效。

3.重趣味性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者

“興趣是最好的老師”。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)……”。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從新的練習(xí)形式、新的題型、新的要求出發(fā)，避免陳舊、呆板、單調(diào)重復(fù)的練習(xí)模式，保持練習(xí)的形式新穎，生動(dòng)有趣。這樣既激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)的興趣，又能取得滿意的練習(xí)效果，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成練習(xí)，在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，我們何樂而不為呢？

如我在二班上完《體積和體積單位》一課時(shí)，總感覺缺點(diǎn)什么，經(jīng)過反思本節(jié)課缺少趣味性，為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，我在三班上課的時(shí)候增加了一個(gè)這樣練習(xí)活動(dòng)——“數(shù)學(xué)日記” ：小明學(xué)習(xí)了面積和面積單位后，回家寫了一篇數(shù)學(xué)日記：“ 白天，我們?cè)隗w積約為240立方厘米的教室內(nèi)，坐在高約 4 米 的椅子上，每節(jié)課都能認(rèn)真聽講，并不時(shí)舉起面積約 1 平方米的小手，積極要求發(fā)言，得到老師的表揚(yáng)時(shí)，還不時(shí)露出可愛甜美的笑容和幾顆體積約為 1立方米的門牙；到了晚上，睡在面積約 3平方厘米的床上，做著各種古怪離奇的夢(mèng)。”學(xué)生看完后，哈哈大笑，我順勢(shì)驚訝的說：“笑什么呢？”學(xué)生便一一找到了小明日記錯(cuò)誤的地方并改正了。這樣一個(gè)數(shù)學(xué)日記活動(dòng)不但讓學(xué)生能夠感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在感受樂趣的同時(shí)也體會(huì)到這些單位的實(shí)際大小，能與現(xiàn)實(shí)生活相吻合。

總之，課堂練習(xí)作為教與學(xué)的重要交叉點(diǎn)，是有效提高課堂效率的保障。教師要精心設(shè)計(jì)好每一堂課的課堂練習(xí)，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)中以“教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的新課程教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在40分的課堂中都能積極參與其中。