教師是課堂上的欣賞者

摘 要：在一堂普通的數學課中，通過一道中考題，引發了學生“原生態”的思考。老師不加以“引導”、“左右”，老師在課堂上只做發現者、欣賞者，任由學生的思維靜靜的流淌。于是，產生了各種奇思妙想。

關鍵詞： 課堂、欣賞者、思維體操

一個數學老師的成功不在于他的知識多么淵博，解題能力多么強悍，而在于他的孩子在你的引領下對數學產生的濃厚的學習興趣，有了自己獨立、獨特的思維。數學真的是一場盛大的思維體操，課堂絕不應該是一個人的表演，更應該是孩子們的舞臺。我們要做一個成功的欣賞者。

在學完二次函數的應用——用函數的觀點看一元二次方程，我給學生們設計了一個問題，是2013年婁底的一個中考題，原題的第三小題涉及了直線與圓的關系，學生這部分知識點還未學習，所以我只給出了前兩個問題，題目如下：

最后我進一步總結前面三位同學都用的是方程的思想方法來解決函數問題，最后一種是利用待定系數法來求函數解析式的。

這么一堂課涉及的知識容量是比較大的，但是從學生的接受方面來說卻是水到渠成的。老師要善于發現學生思維的火花，在此基礎上加以提煉和總結，能幫助學生進一步理解問題，逐漸對知識的運用做到舉一反三，融會貫通。讓他們體會到數學是深厚的，寬廣的，又是非常靈動的，也存在一種跳躍的美。我們要做美的欣賞者，學生的賞識者。