快樂的信息技術

摘 要：21世紀是一個信息萬變的時代，計算機的普及和網絡信息的快速傳遞，讓人們也認識到了信息技術的重要性，特別是在新時代的今天，隨著新課改的試行，信息技術的應用延伸到了學習的各個學科中，進而信息技術發展和變革也越來越多的被人們所注意。隨之而來，小學生的信息技術教育也越來越得到社會各方面的關注。那如何及時把信息技術傳授給學生呢？又怎樣讓學生在學習的過程中感到快樂，愿學呢？這是我們必須要面對的問題。

關鍵詞：信息技術課 激發興趣 快樂學習

學習小學信息技術促使他們學習的主要動力就是興趣，如果一個人對學習產生了興趣，他的知覺就會清晰而明確，思維就會精細而敏銳，記憶就會深刻而持久。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，所以課程教學要突出趣味性，無論是教學內容還是教學形式都應該重視和體現信息技術課程的趣味性，培養和引導學生對信息技術的學習興趣， 使他們在愉快的學習環境下自主的學習。學生喜歡學、愿意聽、覺得好玩有興趣，就會學得認真，而作為一名小學信息技術教師，我想在這里談一談如何在信息技術課教學過程中激發學生的學習興趣，讓學生在快樂的氣氛中學習。

一、創設情境，激發學生的學習熱情

在我們農村的小學信息技術課上，學生們初識電腦興趣很高，但如果教學方法不當，興趣的“保鮮期”也不會很長。興趣是最好的教師， 但興趣從哪兒來，如何讓這位最好的教師發揮最大的作用？小學生想學習計算機最主要的原因是好玩，而電腦游戲由于具有極強的趣味性、挑戰性，對學生來說具有擋不住的誘惑。把“游戲”適時引入課堂，就會取得較好的學習效果。

根據這個特點，我在教學中引入了游戲，把它作為激發學生興趣和引導學生熟悉基本操作的手段。例如，小學生剛開始學習電腦，對鼠標非常陌生，特別是鼠標的雙擊和拖動更是難以掌握，讓學生直接練習必然無法調動學生積極性，這時我就讓他們玩“掃雷”游戲來練習鼠標的單擊、右擊和雙擊通過游戲，一方面消除了學生對電腦的恐懼心理，另一方面，學生又熟練地運用了鼠標。

有些時候如果僅僅憑口頭上講授計算機知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣。如果把復雜的問題簡單化，學生既容易理解，又容易掌握，這就增強了學生的求知欲，提高了學習興趣。例如：三年級的孩子們剛剛接觸電腦，那么給學生講解鍵盤知識及指法練習是很困難的事，更不知道鍵盤上的字母和字符在什么位置，如果光靠一兩個鍵盤作為演示去講解，沒有鍵盤讓學生親自操作的話，即使老師講課講得很精彩，學生也會覺得枯燥無味，難以理解。根據這一特點，我在講授這節內容時，讓學生到電腦房上，目的是讓每個學生都能親自操作鍵盤。上課前讓學生認識鍵盤，在上課時，我用原先制好的課件通過播放對鍵盤進行講解，一邊講解，一邊讓學生跟著動手操作。

二、多樣的教學方法激發學習興趣

“興趣是最好的老師”。如果教師沒有想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，學習就會成為學生的沉重負擔。尤其是小學生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發，對于那些單調、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣，把學習知識當作是一種快樂，而不是一種負擔。

我在教鍵盤練習時，使用多種指法練習的方法，使學生產生新鮮感和好奇心。還進行了比賽等形式多樣的練習，使他們在練中玩、玩中學，學玩相結合。為了使課堂氣氛更活躍，也為了給學生們一種自信心，在課堂上我還及時公布學生的比賽成績，表揚成績好的學生，鼓勵成績不理想的學生，及時指出他們失敗的主要原因。這樣就把學生的積極性和主動性充分調動起來了，使被動的學習變成了愿意學、主動學的情境。可見，運用生動靈活的教學方法，既創造良好的課堂氣氛，又激發了學生的學習興趣，還能提高學生的求知欲，使學生由被動變為主動。

三、創建和諧的課堂氣氛，誘發學習興趣

信息技術課對于孩子們來說本來就是陌生的，但是我們老師要消除孩子們內心對于這種陌生的恐懼，所以，創造和諧幽默的課堂氣氛就成了保持他們學習情趣的有效手段。輕松幽默的語言可以使緊張的課堂氣氛變得和諧，讓壓抑沉悶的課堂“動”起來，讓學生容易接受知識，同時也拉近老師與同學間的距離。

信息技術課是一門操作性很強的學科，學生個體差異比較明顯，在計算機課上，有些學生一點就通、舉一反三，而有不少學生基礎薄弱，學有困難。這就給我們的教學帶來了一定的困難。教師不可能兼顧到每個學生，這時讓一部分操作較好的學生充當“小老師”的角色，對其他同學在上機過程遇到的一些難題給予解答，共同學習，這樣就有效地提高更多同學的學習興趣。

四、適當的課堂評價也是激發學習興趣的“良藥”

根據小學生的心理特點，學生特別喜歡激勵性的語言，無論是哪類的孩子，激勵性語言始終是老師在課堂上給予他們最好的禮物。因此我們在課堂上盡量抓住學生的閃光點給予激勵性的評價，這樣會大大增加孩子們的自信心，讓他們愿意去學，主動去學，興趣更加的濃厚。學生相互交流、相互促進、相互竟爭、取長補短。在課堂上學生回答正確，計算機馬上會表揚，發出聲音“你真棒！”“你真聰明！”或是獻上一束鮮花、一陣掌聲，學生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果有學生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息——“再想想”，并配以音樂，啟發學生動腦，自然調動其積極性，促進學生自我激勵，使他們在快樂中獲得知識，接受教育，提高能力。

五、培養學生自學能力，激發學習興趣

要培養學生的興趣和自學能力，了解學生的認知能力和心理發展規律。我們要讓學生在理解的基礎上鞏固和應用，從基本練習到綜合練習，從易到難。例如，學幻燈片，首先讓學生看一些美麗的圖案，好聽的音樂，由此引起學生的興趣，使他們產生想要學的欲望，能主動地向教師詢問有關的知識，然后再循序漸進地講解幻燈片的編輯技巧和設計方法。但講授的內容復雜難懂，學生很容易走神，這時可以讓學生用學過的內容做墻報樣式、學報等，調動學生的積極性，使學生能主動地閱讀課本，查閱資料，并親自動手上機實踐，養成自我學習，自我實踐的好習慣。

六、小組合作，動手實踐

信息技術教育與其他學科不同，除了學習知識外，上機實踐是學生學習新知識的重要環節。如果不經常操作，所學內容很快就會忘記，所以要增強學生在操作方面的興趣，引導他們多進行操作，做到\"學有所用\"。我們農村小學的條件有限，沒能做到一人一機，所以小組合作就成了我們的重要學習組織。讓學生們動手實踐和共同探討，不僅可以培養學生的團隊意識，還可以起到互補的作用。在整個過程中老師只起到了指導的作用，及時到各個小組中去解答學生在操作中遇到的問題，對學生具有共性的問題給予提醒。還要以學生為主體，鼓勵學生討論、探索，互幫互學，共同進步。這既是我們本學期的教學研討的主題要求，也是信息技術課的教學目的之一。在重要的節日，我會抓住孩子們喜歡互送賀卡這一心理特征，借此機會教授孩子們制作各種賀卡的方式，讓他們自己動手操作，一旦學生們掌握了如何操作后就把探究計算機的主動權交給他們，讓他們自己去設計和操作，滿足他們強烈的求知欲，多給一些表現的機會，多給一份創造的信心，制作出自己喜歡的賀卡。

總之，要想培養小學生在小學信息技術課上的積極性不是單一的操作練習就可以的，也不是枯燥的講解能記住的，這需要我們老師也要加強專業和職業技能的培養，要充分發揮教師的指導作用，培養學生學習和使用電腦的興趣。我們要然后學生在愉悅的環境中學習陌生的學科，充分利用各種方式調動學生的積極性，在學習的過程中體會到成功的喜悅，達到喜歡學習，自主學習的教學模式。

參考文獻：

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