課證融合、校企一體的教學(xué)模式對學(xué)科發(fā)展的研究

摘 要：課證融合是目前高職教育的新動(dòng)態(tài)，校企一體在培養(yǎng)人才的實(shí)用能力方面有明顯意義，筆者研究了課證融合和校企一體的關(guān)系，并將二者作為人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)科發(fā)展的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：課證融合 校企一體 教學(xué)模式 學(xué)科發(fā)展

一、課證融合的定義及作用

《關(guān)于充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)作用的意見》（教職成[2011]6號(hào)）中提出：推進(jìn)建立和完善“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。近年來，各類高職院校在實(shí)施“雙證書”制度方面積累了許多豐富的經(jīng)驗(yàn)，高等職業(yè)教育推行的“雙證書”制度中，如何實(shí)現(xiàn)“課證融合”是關(guān)鍵，更是前提和保障。課證融合，又稱之為“雙證教學(xué)”。教學(xué)過程中的課程體系設(shè)置與職業(yè)資格考試相對應(yīng)，課程教材的編寫與選用和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施與考證內(nèi)容相統(tǒng)一，教學(xué)計(jì)劃的安排要求融證入課，最后達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)專業(yè)課程，就能直接參加相關(guān)職業(yè)證書的考試。實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中即能取得階段性教育的學(xué)歷證書，同時(shí)又能拿到對應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格或能力證書。為學(xué)生順利快遞就業(yè)打開零距離通道。

二、校企一體的定義及作用

“校企合作”是現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展改革的核心，我國著名社會(huì)學(xué)家鄭也夫在《吾國教育病理》中提道“具備了校企合作的條件，才具備了辦職業(yè)學(xué)院的資格，因?yàn)樗锹殬I(yè)教育質(zhì)量的基本保障，故應(yīng)該是職業(yè)教育制度安排的底線。” 深入開展校企合作，一方面，企業(yè)能獲得更加貼合企業(yè)需求的高技能、高質(zhì)量人才；另一方面，各類高等職業(yè)院校與企業(yè)合作，能幫助各院校在辦學(xué)定位、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面更加與“企”俱進(jìn)。校企合作是職業(yè)教育的基本特征，“校企一體”是學(xué)校與企業(yè)深化合作的高級階段。校企雙方以利益為基礎(chǔ)， 共同投入， 一起參與， 分享成果， 共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)習(xí)上崗全過程“管理一體化，機(jī)制一體化，評價(jià)體系一體化”。“校企一體”的辦學(xué)模式，讓企業(yè)成為職業(yè)教育的主體，必將極大調(diào)動(dòng)企業(yè)直接參與辦學(xué)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)條件與設(shè)施的改善與教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、課證融合，校企一體的關(guān)系

目前有這樣一個(gè)普遍現(xiàn)象，有學(xué)生畢業(yè)后找不到好的崗位，有崗位招不到好的學(xué)生，這種矛盾出現(xiàn)的原因就是因?yàn)閷W(xué)校辦學(xué)與社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與崗位實(shí)際需求相脫節(jié)，人才培養(yǎng)的崗位針對性不強(qiáng)，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力不夠。“校企一體”是提升學(xué)生職業(yè)技能的必要通道，有利于提高學(xué)生的就業(yè)的競爭力與對口率。“課證融合”則是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高職業(yè)素養(yǎng)的高技能技術(shù)人人才的方法保障。

1.以能力為本位，培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才

課程是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才目標(biāo)的必要工具，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，應(yīng)針對所學(xué)專業(yè)結(jié)合職業(yè)能力要求確定人才培養(yǎng)方向與目標(biāo)，再依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂系統(tǒng)全面的教學(xué)計(jì)劃，把職業(yè)資格及能力考試相關(guān)內(nèi)容融入到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。高等職業(yè)教育應(yīng)與崗位職業(yè)培訓(xùn)相區(qū)別，不僅要教會(huì)學(xué)生實(shí)用的技能技術(shù)，還應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)體系的結(jié)構(gòu)搭建，強(qiáng)化學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。培養(yǎng)社會(huì)需要的高規(guī)格的職業(yè)技能人才。

在確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，高等職業(yè)各專業(yè)課程體系的構(gòu)建必須建立在準(zhǔn)確的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)之上，我們要通過收集各種招聘廣告、深入走訪企業(yè)和對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)問卷反饋等各種方法和形式，了解本地區(qū)企業(yè)不同層次的專業(yè)人才需求，以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，通過調(diào)查研究要得知企業(yè)的會(huì)計(jì)工作流程，崗位設(shè)置及核心工作任務(wù)。從而明確職業(yè)服務(wù)方向和職業(yè)資格的內(nèi)容。課程內(nèi)容反映職業(yè)的內(nèi)容和定位，證書反映課程成績和執(zhí)業(yè)的水平。

2.從能力認(rèn)證和企業(yè)用人需求相聯(lián)系

換個(gè)角度來講，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，以就業(yè)為導(dǎo)向在客觀上就要求我們對經(jīng)濟(jì)環(huán)境、就業(yè)市場、崗位需求和學(xué)生成長成才規(guī)律等各方面進(jìn)行調(diào)研分析，聽取行業(yè)企業(yè)專家意見基礎(chǔ)上，定位畢業(yè)生的就業(yè)崗位群。并按照能力的性質(zhì)進(jìn)行分解，把能力劃分為職業(yè)核心能力、專業(yè)技術(shù)能力與職業(yè)發(fā)展能力，針對不同的能力需要開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，并在課程教學(xué)中融入“證”的元素，體現(xiàn)對應(yīng)考證的要求。校企合作，共建實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)踐和測試平臺(tái)，讓學(xué)生熟悉工作流程、感受職業(yè)氛圍、體驗(yàn)職業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生及早實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化。

四、課證融合、校企一體的教學(xué)教學(xué)模式對學(xué)科發(fā)展展的意義

1.課證融合、校企一體的教學(xué)模式讓人才培養(yǎng)的目標(biāo)更加明確

課證融合的教學(xué)模式幾乎所有的職業(yè)院校各專業(yè)都在積極的開展和實(shí)施，校企一體則是職業(yè)教育改革的深水區(qū)，需要不斷的堅(jiān)持和探索。在國家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，必須要把學(xué)校和企業(yè)之間建立起深度融合的合作關(guān)系。在教學(xué)、科研、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等各方面實(shí)行統(tǒng)一規(guī)劃和管理，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，堅(jiān)定不移地走“工學(xué)結(jié)合、校企合作”道路，依據(jù)市場需求來建立有效的專業(yè)型技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，擬定教學(xué)計(jì)劃。在市場和企業(yè)的指導(dǎo)引領(lǐng)下，不僅徹底解決了學(xué)生專業(yè)不對口，就業(yè)難的問題，而且在教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)習(xí)設(shè)施、技能鑒定、學(xué)術(shù)研究、招生與就業(yè)等方面發(fā)展過程中，打造出示范專業(yè)的品牌，走出一條具有自身特色的發(fā)展道路。

2.課證融合、校企一體的教學(xué)模式，使學(xué)科體系更加精簡

課證融合、校企一體，讓原有的教學(xué)方法發(fā)生了根本性的改變，現(xiàn)階段，在課程教學(xué)中積極推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)，就是以職業(yè)技能項(xiàng)目為載體，依據(jù)實(shí)際崗位工作流程的特點(diǎn)，總結(jié)出的典型工作任務(wù)，根據(jù)不同的任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目和模擬工作場景，充分發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)手能力。讓學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)的過程囊，理解和吸收崗位所需要的知識(shí)和能力，讓知識(shí)與技能對接，崗位能力與市場需求對接。并將學(xué)生的業(yè)道德和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。為最終實(shí)現(xiàn)價(jià)值與優(yōu)勢互補(bǔ)等目標(biāo)而不斷前行。

參考文獻(xiàn)：

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