如何在歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

摘 要：本文簡要論述了如何在歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和探索精神，以便更好的提高歷史教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目的。

關(guān)鍵詞：歷史；激發(fā)；興趣

興趣是最好的老師，利用一切方法、手段和設(shè)施，盡可能在去制造快樂，讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)充滿了興趣，快樂地去說、去想，去看、去做。下面我就如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê驼J(rèn)識。

一、教給學(xué)生巧記歷史的方法，然后鼓勵他們自己再去摸索、創(chuàng)新

歷史知識紛繁復(fù)雜，千頭萬緒。對于中學(xué)生來說，簡直無從下手，感到頭痛，其實(shí)這里面有很多巧法，利用好這些方法不但使一些易混的知識分辨開來，而且記憶深刻，特別是提起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極地去記憶、去思考、去創(chuàng)造。

我的一些記憶方法的總結(jié)主要是抽取字頭或核心字，利用一下諧音，把一些抽象的枯燥無味的知識變成形象的鮮活的故事片段。

1.在鴉片戰(zhàn)爭中，出現(xiàn)了很多位抗擊侵略者的民族英雄，我把人名、地名編成一句話，關(guān)天培是在虎門英勇抗敵的，就簡稱為：關(guān)門；葛云飛在定海簡稱：葛定（疙腚），陳化成在吳淞簡稱：陳吳（陳勝、吳廣）。連在一起就是“陳吳關(guān)門葛定”。

2.南昌起義的領(lǐng)導(dǎo)人有劉伯承、賀龍、葉挺、朱德、周恩來等，取每個人名的字頭，再根據(jù)諧音劉（留）賀（荷）葉朱（煮）周（粥），連在一起就是：“劉賀葉朱周”，意思是：留著荷葉煮粥。

3.太平天國在永安封王建制，東王楊秀清、西王肖朝貴、南王馮云山、北王韋昌輝、翼王石達(dá)開。分別取其中的一個字，再根據(jù)諧音，東楊（東洋鬼子）肖西（消息）云南北韋（緯）翼石（一石），連在一起就是：“東楊肖西云南北韋一石”，意思是：東洋鬼子那有消息，云南北緯那有一塊小石頭。

4.巧用歌曲來渲染氣氛

在紅軍反圍剿中，紅軍運(yùn)用毛澤東的十六字游擊戰(zhàn)術(shù)時，為了讓同學(xué)們真正理解它的含義，在講到紅軍牽著敵人的鼻子在崇山峻嶺中周旋時，我巧妙地把范曉萱的《健康歌》用上了。我唱到“（紅軍牽著敵人）左三圈，右三圈，（敵人）脖子扭了，屁股扭了，敵人都傻了眼”，然后又念道白：“胖子被拖瘦呀，瘦子被拖死，蔣介石的囂張氣焰全都拖沒了。”

二、通過講故事，演小品的方法讓學(xué)生動起來

人民教育家陶行知先生曾說過這樣一段話，他說：“我們的教育應(yīng)解放學(xué)生的腦，讓他們?nèi)ハ耄唤夥潘麄兊氖郑屗麄內(nèi)プ觯唤夥潘麄兊淖欤屗麄內(nèi)フf；解放他們的時間和空間，讓他們?nèi)フ宫F(xiàn)。”對此，我感觸頗深，在教學(xué)過程中，我盡量體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為本的新的教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，勇于探索。比如在《共產(chǎn)黨堅持?jǐn)澈罂箲?zhàn)》這一課時，有一個重點(diǎn)內(nèi)容是由于日偽軍的瘋狂進(jìn)攻，根據(jù)地遇到了嚴(yán)重的困難，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)敵后軍民通過大生產(chǎn)運(yùn)動，渡過了這一難關(guān)。對于當(dāng)年的大生產(chǎn)運(yùn)動，同學(xué)們可能會認(rèn)識不太深刻，于是我先給他們播放南泥灣的 VCD 片，讓他們?nèi)ジ惺墚?dāng)年的大生產(chǎn)場景，認(rèn)識大生產(chǎn)所起到的重大的作用，然后，鼓勵同學(xué)們上來演小品，再現(xiàn)當(dāng)年大生產(chǎn)的場面。同學(xué)們踴躍參加，在《軍民大生產(chǎn)》的音樂聲中，同學(xué)們演得惟妙惟肖，幾個“老百姓”在紡線，幾位“戰(zhàn)士”在開荒種田，還有“放哨”的。一發(fā)現(xiàn)情況，戰(zhàn)士們馬上放下手里的活，拿起槍投入戰(zhàn)斗。同學(xué)們自編自導(dǎo)自演的這個小品，獲得了很大成功，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，自主性學(xué)習(xí)獲得了發(fā)展。這樣學(xué)生在一種輕松、愉快的環(huán)境中接受知識就比較容易了。

三、構(gòu)建平等、民主、和諧、活潑的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

以往的歷史教學(xué)都是以教師的講授為主，學(xué)生被動地接受知識。這種教學(xué)方式使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的客體。現(xiàn)代的教學(xué)理念應(yīng)以人為本，以學(xué)生為本，每個學(xué)生都是一個有個性的鮮活的個體，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)造環(huán)境讓他們意識到自己的存在，意識到自己的力量，然后積極地去參與，讓他們感到參與的快樂，成功的喜悅。所以我在每次上課前，精心設(shè)制一些問題，然后，以小組為基本單位，讓學(xué)生們?nèi)ビ懻摗＿@樣學(xué)生就在一個民主、愉快、和諧、積極向上的課堂氣氛中主動地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣提高了，他們主動地去動腦、動手、動口，全方位地參與，并自覺自愿地搜集材料，進(jìn)行加工、整理，然后，各組出一個代表到講臺前去闡明小組的觀點(diǎn)和認(rèn)識，使每個同學(xué)都有展示自己的機(jī)會。通過這種方法，學(xué)生不但有了學(xué)習(xí)的興趣，還養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，他們所找的資料、知識范圍已大大超出了課本，并掌握了一定的解決問題的方法。學(xué)生們不怕考試了，還樂于檢測。

四、學(xué)會賞識、善用鼓勵。

學(xué)生都是朝著教師鼓勵的方向發(fā)展的，生活在贊賞聲中的學(xué)生學(xué)會了自信，生活在批評聲中的學(xué)生學(xué)會了指責(zé)。馬太效應(yīng)說明了一個道理，沒有哪個學(xué)生不期盼老師的賞識，沒有哪個老師的賞識不會激發(fā)學(xué)生的潛能。托兒斯泰說過：激勵能使人產(chǎn)生巨大的精神力量，是促使他人創(chuàng)造奇跡的催化劑和導(dǎo)火線。因此，我在課堂上經(jīng)常用鼓勵和贊美來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。有時學(xué)生提出了一些看來非常幼稚甚至是無意義的問題，有的學(xué)生回答問題的見解和說法有些偏極，作為教師，我沒有簡單地給予否定，因?yàn)檫@些問題和見解正是學(xué)生的一種探索和創(chuàng)新，對知識充滿了好奇心。所以我首先找到可以給予肯定的地方，然后再對不妥的地方加以說明，告訴他們?nèi)魏稳硕加邪l(fā)現(xiàn)新知識的可能，要勇于去標(biāo)新去立異，要敢于班門弄斧，敢于異想天開。

五、把多媒體技術(shù)引入課堂

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能更好地引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，突出教材的重點(diǎn)，還可以增加教學(xué)的容量，拓寬學(xué)生知識面，提高課堂效率。

比如在講《共產(chǎn)黨堅持?jǐn)澈罂箲?zhàn)》這一課時，在講新課之前，我先給學(xué)生們播放了一段《游擊隊之歌》的 VCD 片，隨著音樂的響起，畫面的播放，一下子把同學(xué)們帶到了那個充滿了硝煙、充滿了抗?fàn)幍哪甏瑢W(xué)們進(jìn)入了角色，他們會想知道很多，這樣，帶著一個個的疑問帶著好奇，開始了我們的學(xué)習(xí)。再如，當(dāng)講到抗日根據(jù)地軍民反掃蕩一目時，先讓他們講有關(guān)的故事，然后結(jié)合這些故事播放一些影片片段，加深印象。比如，《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》等，當(dāng)看到地雷把敵人炸上了天，孩子們自制的“巴巴雷”是那么的帶勁時，同學(xué)們高興得鼓起了掌，眼淚都笑出來了。試問在這樣的課堂氣氛下，有誰還會呼呼大睡，墜入夢鄉(xiāng)呢？有誰還會“走私”開小差呢？

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，只要我們在教學(xué)中不斷嘗試、總結(jié)和反思自己的教學(xué)方法，我們的教學(xué)成績就一定能夠得到提高。