基于數(shù)學(xué)“綠色生態(tài)課堂”的教學(xué)策略

摘 要：伴隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的“灰色課堂”的教學(xué)模式被逐步的傾注著更多的人文關(guān)懷和全新的理念，匯聚著綠色“人文流”的嶄新課堂模式——“生態(tài)課堂”成為校本研修的主要內(nèi)容。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐從五個(gè)方面進(jìn)行嘗試：一、營(yíng)造寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，奠基充滿生命力的綠色生態(tài)課堂；二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，構(gòu)建激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的綠色生態(tài)課堂；三、引導(dǎo)學(xué)生真正成為課堂的主人，創(chuàng)造師生互動(dòng)的靈動(dòng)的綠色生態(tài)課堂；四、實(shí)行有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)，牢固讓學(xué)生“有氧”呼吸的綠色生態(tài)課堂。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 綠色生態(tài)課堂 教學(xué)策略

“綠色生態(tài)課堂”是體現(xiàn)新課標(biāo)理念的一種課堂教學(xué)模式，也是新教育理念追求的一種目標(biāo)。是以人為本，充滿活力與生機(jī)，教與學(xué)達(dá)到高度和諧的課堂，它應(yīng)順應(yīng)學(xué)生自然天性，尊重學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)。構(gòu)建綠色課堂要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人；把探索與創(chuàng)新還給學(xué)生，讓課堂充滿智慧和挑戰(zhàn)。生態(tài)課堂的重要標(biāo)志就是它的生成性，知識(shí)結(jié)構(gòu)不是灌輸?shù)亩亲匀簧傻摹?/p>

1.營(yíng)造寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，奠基充滿生命力的綠色生態(tài)課堂

1.1授課內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的生活

營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，是現(xiàn)代課堂教學(xué)\"以人為本\"的學(xué)生觀的具體表現(xiàn)。在教育教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生敢于去表現(xiàn)自己。

例：在上4.1用字母表示數(shù)時(shí)，游戲（兒歌接龍）：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水……

師：誰(shuí)還能唱下去呢？學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地舉手，嘴里還喊著：“老師，叫我，叫我！”用一首學(xué)生耳熟能詳?shù)膬焊枋箤W(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，拉近了師生間的距離，為新授課作情感鋪墊。

1.2授課方式盡量走進(jìn)學(xué)生

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“合作者”，以平等的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，以微笑的方式授課，塑造教師親切形象，使學(xué)生在歡悅、輕松的課堂中追求知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的探究欲和創(chuàng)新精神。在這樣的課堂上學(xué)生敢說(shuō)，敢錯(cuò)，敢爭(zhēng)，敢想。

2.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，構(gòu)建激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的綠色生態(tài)課堂

良好的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，應(yīng)該是科學(xué)性與人文性的有機(jī)結(jié)合。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入人文因素，凸顯生命的魅力，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，用情境促教學(xué)互動(dòng)。

案例1：在上3.1《圓》第2課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)知道，但有同學(xué)并沒(méi)真正理解為什么要“不在同一直線上”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我是這樣引入的：愛(ài)美之心人皆有之，小文平時(shí)很喜歡照鏡子，她有一個(gè)圓形的小鏡子，可是有一天不小心鏡子掉到了地上，摔破了一個(gè)角，但大部分還是保留下來(lái)了怎樣才能把這個(gè)破損的圓補(bǔ)充完整呢？

生A： 只要找到圓心就好辦了。

生B：圓心一定到A，B的距離相等

師： 解釋一下為什么？

生C： 圓心一定在線段AB的中垂線上。

生D： 圓心一定在線段BC的中垂線上。

學(xué)生熱情高漲，很快就把這個(gè)問(wèn)題解決了。老師趁熱打鐵，繼續(xù)問(wèn)：任意三點(diǎn)都能確定一個(gè)圓嗎？為什么？課堂進(jìn)入了又一個(gè)高潮，學(xué)生思考著，討論著，興奮著，感受著自己獲取知識(shí)的成功，享受著成功帶來(lái)的喜悅，帶著喜悅的心情更積極的投入到數(shù)學(xué)課堂中去。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可把教材內(nèi)容與所展示的生活情境聯(lián)系起來(lái)，從而產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果，這也就是生態(tài)化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生真正成為課堂的主人，創(chuàng)造師生互動(dòng)的靈動(dòng)的綠色生態(tài)課堂

3.1在探究活動(dòng)中生成數(shù)學(xué)生態(tài)課堂

課堂上教師要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手操作，多說(shuō)，避免以教師思維代替學(xué)生思維的現(xiàn)象，采用啟發(fā)式教學(xué)，留給學(xué)生思維的空間和時(shí)間，捕捉他們思維的“亮”點(diǎn)。

案例2.在學(xué)習(xí)四邊形內(nèi)角和時(shí)，

師：三角形的內(nèi)角和為多少度？

生：180度。

師：那么四邊形的內(nèi)角和為多少度呢？

生：360度。

師：那么你知道為什么是360度嗎？

學(xué)生陷入了沉思。

師：今天這節(jié)課我們來(lái)探究四邊形的內(nèi)角和為什么為360度。

師：我們能否用已經(jīng)學(xué)過(guò)的三角形的知識(shí)去解決呢？

生：老師我可以將它分割成兩個(gè)三角形得到360度。

有了這個(gè)同學(xué)的回答，其他同學(xué)也受到了啟發(fā)，紛紛找出了各種解決的途徑.如圖所示：

整個(gè)過(guò)程中教師寥寥數(shù)語(yǔ)，取而代之的是學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被真正激活，儼然已成為學(xué)習(xí)活動(dòng)真正的主角。因此，只有學(xué)生主動(dòng)地參與探究，才會(huì)使探究具有實(shí)效，生成生態(tài)的課堂。

3.2在合作活動(dòng)中生成數(shù)學(xué)生態(tài)課堂

案例4 如在講授正方體的展開(kāi)圖一課，我讓學(xué)生自己準(zhǔn)備幾個(gè)立方體的盒子或者準(zhǔn)備幾張硬紙板。

師：立方體的展開(kāi)圖共有幾種呢？小組進(jìn)行討論、探究。

每個(gè)小組都拿出準(zhǔn)備好的立方體和硬紙板，然后開(kāi)始畫(huà)畫(huà)，剪剪。

過(guò)了十分鐘，師：同學(xué)們，你們都找好了嗎？

生：我們小組找到了四種。

師：你們是怎么找的呢？

生：我們是把立方體剪開(kāi)不同的邊展開(kāi)得到的，然后這組兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)，一個(gè)同學(xué)在黑板上畫(huà)，另一個(gè)同學(xué)用將四種展開(kāi)圖在講臺(tái)上分別進(jìn)行展示。

師：很棒！你們兩個(gè)的配合非常好！其他組的同學(xué)有補(bǔ)充的嗎？

“老師，還有，還有”，下面還有同學(xué)爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。最后同學(xué)們將立方體的所有展開(kāi)圖都通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，折一折，剪一剪動(dòng)手操作找出來(lái)了。

探究使學(xué)生經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)小組內(nèi)合作，動(dòng)手實(shí)踐得到答案，使學(xué)生由事物表面的感性認(rèn)識(shí)上升到數(shù)學(xué)原理的深刻認(rèn)識(shí)，這不但能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的概括和歸納能力，而且使學(xué)生在交流、討論、合作的過(guò)程中進(jìn)行良好的探究活動(dòng)，促使數(shù)學(xué)生態(tài)課堂生成。

4.實(shí)行有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)，牢固讓學(xué)生“有氧”呼吸的綠色生態(tài)課堂

現(xiàn)代心理學(xué)研究證明：內(nèi)因性動(dòng)機(jī)的內(nèi)驅(qū)力較大，維持時(shí)間也較長(zhǎng)。因此在教學(xué)中教師要給學(xué)生提供表現(xiàn)自己所知所能的各種機(jī)會(huì)，通過(guò)評(píng)價(jià)形成學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我教育、自我進(jìn)步的能力，使評(píng)價(jià)成為有力手段，幫助我們“創(chuàng)造適合兒童的教育”。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些賞識(shí)和鼓勵(lì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感。

總之，讓課堂教學(xué)回歸“生態(tài)”，還數(shù)學(xué)教學(xué)以“生態(tài)園”是擺在我們面前的重要任務(wù)。我們要結(jié)合新課程理念，深刻反思，全面、客觀、辯證地剖析，讓課堂少一些造作、少一些約束、少一些干擾，呈現(xiàn)原汁原味的、充滿綠意的課堂，是通向數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“原生態(tài)”的最佳途徑。

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