初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性研究

摘 要：課堂提問(wèn)是引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的開(kāi)端，也是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的最好方式，能夠由淺入深的使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，因此課堂教學(xué)活動(dòng)大多數(shù)都是圍繞著課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)展開(kāi)的。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)也是一種重要的教學(xué)途徑，通過(guò)提問(wèn)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和思考，訓(xùn)練學(xué)生的思維判斷力和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此想要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量就需要尋找到最佳的提問(wèn)方式和提問(wèn)途徑。問(wèn)題的提出是講究方法的，同時(shí)還要將問(wèn)題設(shè)計(jì)的具有針對(duì)性和啟發(fā)性，使學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中受益。本文將從初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的功能，課堂提問(wèn)的類(lèi)別以及如何實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行研究，旨在提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)教育的科學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 課堂提問(wèn) 有效性

一、初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的功能

根據(jù)調(diào)查顯示，有大部分教育工作者認(rèn)為課堂提問(wèn)的目的是通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，也有近半數(shù)人認(rèn)為課堂提問(wèn)的目的是為了幫助了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度。也有一部分人認(rèn)為課堂提問(wèn)能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。

就目前關(guān)于課堂提問(wèn)的研究來(lái)看，外國(guó)學(xué)者已經(jīng)總結(jié)了多達(dá)19種功能，其中包括：檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度、引導(dǎo)學(xué)生思考、輔助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)、提點(diǎn)注意力不集中的學(xué)生、促進(jìn)師生之間的互動(dòng)、檢驗(yàn)教學(xué)方式合理性、使學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)等。關(guān)于提問(wèn)的重要性和功能從古希臘研究至今，可見(jiàn)課堂提問(wèn)是一種非常重要的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)代教育教學(xué)當(dāng)中也依然適用，因此具有很高的研究?jī)r(jià)值。

二、初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的類(lèi)別

關(guān)于課堂提問(wèn)的類(lèi)別的研究也很多，其中最適合初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的類(lèi)別大致分為四種。第一是認(rèn)識(shí)記憶類(lèi)問(wèn)題，即教師提出與初中語(yǔ)文記憶內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，考察學(xué)生的記憶程度和對(duì)知識(shí)的掌握程度；第二是啟發(fā)類(lèi)問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生的閱讀與思考，從而找到問(wèn)題的答案，并受到一定的啟迪；第三是判斷類(lèi)問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的正確看法和辨別能力，尤其是對(duì)細(xì)節(jié)的把握和語(yǔ)法句式的學(xué)習(xí)方面頗為重要；第四是集中類(lèi)問(wèn)題，這種類(lèi)型的提問(wèn)通常只有一個(gè)正確的答案，因此能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容的掌握。

雖然大致提問(wèn)歸為四種類(lèi)型，其實(shí)在具體的提問(wèn)過(guò)程中還包含許多種提問(wèn)方式，不同的提問(wèn)方式又能夠起到多種效果，不同提問(wèn)方式的組合形式不同還能夠產(chǎn)生更多種教學(xué)效果，從而推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。

三、如何提高初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性

（一）問(wèn)題提出要明確具體

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)問(wèn)題的提出一定要明確具體，使學(xué)生充分理解教師提問(wèn)的內(nèi)容和提問(wèn)的意圖，從而尋找問(wèn)題的答案。教師盡量不要提出模糊難懂的問(wèn)題，這樣不僅會(huì)造成學(xué)生的迷茫誤解，還會(huì)影響提問(wèn)的效果。提出的問(wèn)題盡量細(xì)化，不要過(guò)于寬泛空洞，這樣使學(xué)生難以把握和回答，具體化的問(wèn)題能夠在尋找答案的過(guò)程中將復(fù)雜問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)，更有利于問(wèn)題的解決，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。想要提出明確具體的問(wèn)題離不開(kāi)教師在課前的準(zhǔn)備工作，只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好的把握才能夠提出高質(zhì)量的問(wèn)題，從而提高初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性。

（二）提問(wèn)內(nèi)容要形象深刻

課堂提問(wèn)是一種有效的互動(dòng)形式，能夠拉近師生之間的距離，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與感。因此提問(wèn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上盡量靈活生動(dòng)，可以創(chuàng)設(shè)一定的情境引發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。還可以根據(jù)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行多角度的提問(wèn)和解答，使學(xué)生能夠全方位把握問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)是靈活的，有時(shí)候一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有固定的答案，很多種理解都是合情合理的，因此在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練和學(xué)生思維的創(chuàng)造性，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中幫助學(xué)生開(kāi)拓思路和視野。

（三）問(wèn)題要具有針對(duì)性

初中語(yǔ)文課堂中不同的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的愛(ài)好程度、學(xué)習(xí)能力、智力水平等都不相同，因此教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)一定要因材施教，對(duì)不同能力的學(xué)生提出適合他回答的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，能夠幫助不同能力水平的學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)和提高，還可以針對(duì)注意力不集中的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以這種方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，避免打擊學(xué)生的自尊心。教師還可以針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，有效幫助學(xué)生提高對(duì)問(wèn)題的重視程度，更好的把握重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，從而下更多功夫和精力去學(xué)習(xí)。

（四）尊重學(xué)生的回答

想要實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性不僅僅要將問(wèn)題設(shè)置的巧妙合理，對(duì)學(xué)生的回答處理得當(dāng)也是十分重要的。教師作為課堂的引導(dǎo)者，在提出問(wèn)題后面都對(duì)學(xué)生的回答一定要耐心傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答不能夠不耐煩，要予以耐心指導(dǎo)和糾正。教師要給予學(xué)生尊重，不隨意打斷學(xué)生的回答以及思路，不要將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，面對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師可以與學(xué)生一同探討，尋找解決問(wèn)題的最佳途徑。在課堂上難以解決的問(wèn)題在課后學(xué)生可以與老師進(jìn)行交流溝通，教師也可以與其他教師進(jìn)行交流和研究，為學(xué)生提供最為科學(xué)合理的答案。在課上的提問(wèn)與解答過(guò)程中學(xué)生未能及時(shí)消化的問(wèn)題也可以在課后與教師和同學(xué)進(jìn)行探討，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題教師可以進(jìn)行重復(fù)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生良好的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的把握。

四、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)是一種有效的教學(xué)手段，通過(guò)提問(wèn)的多樣化能夠?qū)崿F(xiàn)多種教學(xué)效果。為了提高提問(wèn)的有效性，需要教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)對(duì)教材進(jìn)行高度把握，結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)。提問(wèn)作為一種師生之間的良性互動(dòng)，能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。教師在進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意尊重學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題耐心解答，從而使學(xué)生樂(lè)于思考，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。良好的初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)設(shè)置還能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力與思辨能力，在人文情懷和文學(xué)魅力的熏陶之下，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，從而進(jìn)一步提高語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)。

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