小學數學游戲教學研究

摘 要：隨著我國教育改革和新課程標準的推進與發展，教學過程中對教學方法和教學模式的改進越來越重視，為了提高教學的有效性和教學質量，新的教育理念被不斷引入到課堂教學當中。小學階段是整個學習生涯的起步和基礎階段，因此小學知識掌握的好壞直接影響著未來的學習和發展道路，如果能夠在此階段培養起科學的學習方式，那么將在未來的學生生活中受益匪淺。本文將重點研究小學數學中的游戲教學，通過分析游戲教學的意義與優勢和具體的教學策略，給小學數學教學以更加靈活多變的方法進行知識的教育。

關鍵詞：小學數學 游戲教學 教學策略

一、教學游戲的意義與優勢

傳統的數學教學通常采用教師口頭講述為主，學生進行傾聽學習，教學工具也多為教科書、黑板等。這種教學方式使得數學這門具有很強的科學邏輯性多學科在學習過程中較為枯燥生澀，其中包含的知識點與理論眾多，學生的學習任務很重，因此難以激發學生的學習熱情。游戲教學則能夠很好的改善傳統教學方法的弊端，改變學生在數學教學過程中的“教與學”“講與練”等傳統教學方法，將游戲作為教學方法引入到課堂中，提高學生到參與度和學習熱情，激發學生的自主學習能力，使學生在娛樂的同時感受到數學的魅力和學習知識的快樂。于此同時，游戲教學方法是數學知識在生活中的應用與實踐，因此能夠讓學生了解到數學知識的實用性，幫助學生在課堂之外的數學實踐應用能力，這不僅僅能夠提高學生到綜合素質，還能夠提高學生的發散思維和表達能力，對小學生身心健康發展都是有好處的。

二、數學游戲的教學策略

（一）靈活多樣的游戲設置，激發學生的興趣與熱情

小學數學教學的有效性不僅僅體現在教師的教學方式方法應用上，其很大程度上還與學生的課堂表現和心智成熟度有關。小學生的心智發展尚未成熟，因此注意力容易分散，在進行學習一些抽象的公式、定義以及單調刻板的計算題時，很容易將注意力發生偏移，從而降低學習效率。游戲教學在小學數學課堂中的應用則可以避免學生的注意力不集中，在具體的教學過程中可以設計一些靈活有趣的教學情境以及參與度和互動性比較高的教學游戲，從而激發學生的學習興趣。例如，人教版一年級數學下冊《認識人民幣》內容教學時，小學生對于花樣繁多的人民幣是很難進行記憶，這時游戲教學的優勢就能夠凸顯出來。教師可以創設“猜價格”游戲進行教學。教學過程中，教師出示一些常見的生活用品讓學生競猜價格，教師先提供價格的大致范圍，然后根據學生的猜測給予“高一點”或“低一點”的提示。類似這樣的游戲不僅能夠營造輕松愉悅的課堂氣氛，還能夠鼓勵每一位同學參與到游戲中來，學生在快樂游戲的過程中不知不覺就已經學到了知識并進行了實踐應用。

（二）滲透團隊合作意識，培養學生的合作探究能力

數學教學中的游戲為了提高參與度通常情況下設定為多人合作游戲的形式，在教學實踐中，小組合作的有機設計與游戲設置，能夠具有針對性和目的性的對小學生的競爭意識和團隊合租精神進行培養，同時鍛煉學生的分工合作能力與合作探究能力。在小學數學教學過程中，對數學圖形知識的認識和掌握是教學過程中的一個重點和難點，幾何圖形的學習在未來的數學學習中也是一個重點，因此小學階段是基礎性階段，尤為重要，如果采用團隊協作更能提升教學效果。例如人教版五年級數學上冊《平行四邊形面積》知識教學時，如何利用已知圖形進行對平行四邊形的分解是教學的重點內容和難點。為了更好將這一重點知識內容教授給學生，可以將學生按照成績進行分組，每組學習能力均衡，有助于小組內的互相促進和交流。以小組為單位進行“我是村長”的分地游戲，每小組選出一名學生作為組長，在游戲中擔任“村長”角色，將本村擁有的一塊平行四邊形土地進行劃分，鼓勵學生探索劃分平行四邊形的不同方法和策略，運用轉換為已知圖形的方式進行計算，通過小組合作得出答案。經過分小組對數學問題進行討論與分工，將原本復雜、抽象的圖形轉化已經學習過的圖形，因此學生很快找到長方形與平行四邊形的內在聯系，進而得出了平行四邊形面積的計算公式。學生在進行分組學習探究過程中不僅僅獲得了探索的體驗，還積累了科學的數學思維方法，通過分工與交流提高了團隊意識，拉近了同學之間的友誼，可謂一舉多得。

（三）創新游戲設計，培養學生的計算能力與創新意識

小學生雖然心智發育尚未成熟，但是由于其年齡階段，因此對未知的事物普遍具有極強的好奇心與求知欲，并且在想象力方面也很少存在思維定勢，發散思維較為活躍。且學生的動手能力和模仿行為都比較強。因此在教學過程中，教師在游戲設計時需要宏觀把握教學內容，將游戲的操作性、互動性、思維發生性與教學目標相結合。游戲的設計還要貼近于學生的學習能力與學習狀況，并拓展教學范圍，培養學生的計算能力與審美創新意識。例如人教版一年級數學下冊《兩位數加一位數》教學中，教師可以在教學時進行對加法知識進行延伸與創新，組織學生玩“拼圖”游戲。在拼圖游戲過程中，教師可以展示一些稍微復雜密集點組合圖案，先讓學生觀察這些圖案是由哪些小圖案構成的，調動起學生的學習興趣和熱情后，再將不同的圖案賦予其不同的數字含義，引導學生計算整體的數字之和，從而得出答案。學生能夠通過簡單的小游戲先學習兩位數加一位數的運算方法，然后由教師進行總結和歸納，得出結論。在小學數學教學過程中，對于教學游戲的針對性設計和創新性，能夠較好地將生活場景、娛樂互動與數學教學內容有機結合起來，利用教學游戲優勢，充分提高學生到注意力和參與感，使課堂不再成為教師講課學生學習的枯燥套路，而是讓學生做學習的主人，提高學生的探索能力，培養其合作精神與團隊意識。經過教學游戲的創新與延伸，原本比較抽象復雜的數學內容變的更加具體靈活，使學生充分體會到數學學習的快樂與數學的實用性，為未來的學習打下堅實基礎。

三、結語

游戲教學理論的引進是我國教學模式的一次創新和突破，也是活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性的最佳方式。通過游戲教學進行小學數學教學，能夠充分滿足小學生的興趣特點，還能夠實現教學目標的完成，從而提高教學質量和教學的有效性。數學既是一門嚴謹的科學同時又具有生活化的特點，因此教學過程中要將二者相結合，利用做游戲的方式不僅僅教授數學知識，還培養學生的數學思維以及團隊合作意識，在競爭與合作中進行知識的積累與運用。游戲教學的應用是我國教育改革的成功也是新課程標準的教學成功，在未來的教學發展應用中勢必會更加普遍和廣泛。

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