中職學校網頁制作教學方法

摘 要：隨著計算機網絡的廣泛應用，網頁制作已成為熱門技術。在教學過程中如何運用有效的教學方法，使學生在上課中不僅學到更多的知識，而且激發學生的創造潛能，提高教學效果，成為這門課程的教學關鍵。本文通過分析中等職業學校計算機專業學生的現狀，針對網頁制作課程的教學方法提出了幾點建議。

關鍵詞：網頁制作 教學方法 教學改革

隨著計算機網絡的廣泛應用，尤其是互聯網的普及與發展，上網已經成為人們新的生活方式。在網絡空間里，網站是發布和獲得知識與信息的基地，網站由許多相關網頁構成，因此網頁制作也就成為這個時代的熱門技術。許多學校為了適應社會的需要，都開設了有關網頁制作的課程。

《網頁制作》是目前中等職業學校計算機專業普遍開設的一門實用性和綜合性都很強的專業課程，為了提高該課程的教學效果，必須不斷改革與充實教學內容，注重突出人才培養的實踐性、應用性。

一、中職學校計算機專業學生現狀

目前，中等職業學校對生源挑選有很大的廣泛性和寬松性，有的學生沒有接受完九年義務教育；有的學生即使接受完了九年制義務教育，但實際上根本沒有達到初中畢業生的水準，這就導致一部分中職生喪失了繼續學習的能力和信心，大多數中職生學習困難、產生厭學情緒。由于對學習不感興趣，所以學習上缺乏主動探求知識的內驅力，對于喜歡的事物情緒高漲，不喜歡的則完全不予理會。因此，培養興趣是學習的關鍵，要針對中職學生的特點，創設出能引導激發學生互動學習積極性的學習環境。

二、采取多種教學方法，激發創造潛能

傳統教學方式是由教師先授課，講知識點，然后安排學生上機完成教師所講內容。這種方式忽略了學生的積極性、主動性，并且知識零碎，很難綜合運用到網頁制作的實際項目中，隨著課程內容的深入，很多學生逐漸失去學習的興趣，喪失了主動參與的意識。因此，在課堂上教師應采用靈活的教學方法來激發學生對網頁制作的創造潛能。這樣一來，學生就會帶著強烈的好奇心來聽教師講課，并把這種創造潛能轉化為內在的學習動力，從而使學生的學習行為得以持續和深入，這樣才能達到預期教學效果。

在實際的教學過程中，我們從改革傳統教學方法入手，采用案例教學法、任務驅動教學法和分組教學法，使教學效果明顯提高。

1.案例教學法

案例教學法初創于哈佛商學院。哈佛商學院將案例教學法界定為：一種教師與學生直接參與，共同對工商管理案例或疑難問題進行討論的教學方法。案例教學的目的是在學生掌握了基本理論知識的基礎上，通過獨立思考和集體合作，進一步提高學生分析、解決實際問題的能力。在教學任務上，要求學生通過對案例的分析研究積累經驗，以發展自己的創造才能。在教學過程上，總是從案例開始，然后分析問題，最終解決問題或提出解決問題的途徑。

《網頁設計》課程注重實際操作，通過精心選取或設計的網頁案例的講解、分析或操作，學生不僅可以直觀地理解這些概念，還可以迅速地掌握實際操作的技能。使用案例教學法還可以大大地提高學生的積極性，學生在平時上網過程中會接觸到各種網頁，本來就對一些網頁的設計具有很強好奇心，使用一些比較典型的網頁作為案例教學的案例，對學生具有更大的吸引力。

2.任務驅動教學法

任務驅動教學法是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，是指教學全過程中，教師把教學內容設計成一個或多個具體的任務，通過任務完成的過程，介紹和學習基礎知識和技能，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力，讓學生在完成這些任務的過程中來達到教學目標，它有利于培養學生分析和解決問題的能力，有利于調動學生完成學習任務的積極性。任務驅動教學過程是教師、學生、任務三者的積極互動過程，最顯著的特點是以學生為主體，學生主動參與、自主協作和探索創新。

任務驅動教學三部曲：一是設計任務：教師把一個個的教學內容設計成一個或多個具體的任務。二是情景營造：在課堂中讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。三是評價總結：對學生學習情況進行及時充分的評價，維持學習動機，使學生產生學習的成就感。

在《網頁制作》課程的內容安排上，以“任務”為主旨，將知識點融入到實際的網頁制作中去，每一章節都是通過具體站點的制作，讓學生在完成站點網頁制作的同時，掌握相應章節的知識點。而每章又根據其內容的不同分為多個任務，當學生逐一完成該章中的多個任務后，既完成了一個站點的各個網頁的制作。完成后將網頁上交，對上交的網頁作品在學生和學生之間、老師和學生之間互評，發現其中的亮點和不足，進行課程的評價總結。

3.小組教學法

小組教學法是指一種授課的社會形態，將班級集體臨時劃分為若干個具有工作能力的小團隊，共同完成由老師不布置的，或者是自行設計的學習任務，并且其學習成果可在后面的課程階段中使用。其特點是可以讓更多的學生參與到課程中來，學生可以無所顧忌地暢所欲言，增強集體歸屬感，發現和提出教師事先沒有發現的問題，培養學生的獨立性和集體性。

在《網頁制作》課程中，具體做法如下：在機房把學生每5到7人分成一個小組。首先分派學習任務和完成任務的時間進度；然后提出解決的辦法并加以實施。任務完成后，學生們需要對自己和小組的學習過程進行反思和評價，總結所獲得的知識和思維技能。教學的過程中，充分體現學生的主體地位。整個教學以學生為主，教師成了教學過程中的組織者、引導者、指揮者。

單純的課堂教學，教出來的學生，還不能達到網站從業人員或者網頁設計師的水平。在有條件的情況下可以增加企業實踐的教學環節。企業實踐教學就是走出校門，了解市場，了解社會的需求，把所學的知識用于企業實踐。相對于課堂的教學效果來說，社會的實際應用的要求要高于學校的教學，企業實踐是學生更進一步學習網頁制作的延伸，更加訓練了技能，培養了能力。

希望通過以上的教學方法，可以增加學生的學習興趣，提高教師的教學效果，從而使學生更好的掌握網頁制作這項實用技術。

參考文獻：

[1]蘇培敏，劉群.網頁制作教學方法淺談[J/OL].http：//www.etc.edu.cn/show/index.htm.

[2]希爾伯特·邁爾.課堂教學方法.上海：華東師范大學出版社，2011.4