課本插圖在初中英語教學中的運用

人教版新目標英語Go for it！教材，是依據中華人民共和國教育部頒布的《義務教育英語課程標準》，在美國圣智學習出版社出版的 Go for it！教材的基礎上，由人民教育出版社與圣智學習出版公司合作改編而成的一套教材。該教材根據中國初中學生的英語學習特點和需求，結合東西方文化，不但編寫和安排了一系列內容豐富有趣的文本，而且精心設計了大量與文本對應的插圖。這些插圖從卡通漫畫到照片，顏色鮮艷，類型多樣，形象生動，富有針對性、故事性、啟發性和趣味性，并且貼近學生的生活實際，讓整套教材鮮活了起來。這些插圖不是簡單的可有可無的配飾，而是教材的必不可少的一部分，是編者們良苦用心的產出，同時也是一線教師們唾手可得的優質教學資源之一。充分認識課本插圖的重要性和功能，并利用好這些插圖，能夠有效提高英語課堂教學效果和效率。

一、現狀分析

雖然課本插圖有諸多好處，但在多數的英語教學實踐中，插圖并沒有得到多數教師的充分重視，使得插圖成為了一項被嚴重浪費的教學資源，實在可惜。

有些教師無視課本插圖的存在。他們或是跳過插圖直接進入文本，或是舍近求遠，備課時根本不考慮課本插圖，而是只會利用網絡和多媒體技術費勁腦汁地搜尋和制作各類圖片或動畫，而在許多情況下，這些圖片和動畫是生搬硬套而來，與文本不匹配，華而不實，對文本教學起到的作用不明顯，甚至是相反的。

有些教師雖然意識到了插圖的存在，卻因這樣或那樣的原因，沒能將插圖的功能充分地發揮出來。有些教師在教學過程中會提及插圖，但也只是提及，匆匆帶過后立即將重點落在了文本上。有些教師則確實將插圖備到了課里，但使用的方式往往單一陳舊，極大抑制了插圖功能的發揮。

為了不再讓課本插圖這項優質教學資源繼續被浪費，廣大教師們應努力在教學實踐中研究方法和途徑，充分發揮插圖的在英語教學中功能，提升教學效率。為此，筆者在實際教學中進行了一些探索和嘗試。

二、有效使用課本插圖的方法和途徑

1.在意識上，充分重視課本插圖

備課時，教師不應僅僅關注文本，還應充分重視課本插圖的存在，備文本的同時還要備插圖。教師在備課的過程中應仔細觀察和研究插圖內容，研究它與文本有哪些聯系點，它可以被設置在哪個或哪些環節使用，要達到什么目的。針對“聽說讀寫”不同目的文本，說明文、記敘文等不同體裁的文本，插圖使用的方法也不同。教師要用心去讀懂文本作者、繪圖作者和編輯的意圖，尋求圖文的最佳結合點，創設豐富多彩的教學情境。同時教師還應充分解讀插圖，挖掘插圖的內涵，引導學生深化學習，將插圖功能最大化地發揮出來。

2. 課堂實際教學時，科學、合理、有效地使用插圖

（1）以圖促“聽”，以圖促“說”。

Go for it！教材中的所有Section A的1a部分都設置了許多生動有趣的圖片，這些圖片往往承擔著引出新單元話題和語言點，以及為之后的聽力部分做鋪墊的任務。因此，這部分的插圖往往有著內容豐富，信息量大的特點，是聽說教學絕對的好幫手。

如今，各地都紛紛開始開展口語考試，其中看圖說話是考試的主要形式之一。但是，筆者發現，身邊的學生的看圖說話的水平普遍都不高。許多學生看著圖不知說什么，或是說了一兩句就無話可說，這些都是平時沒有得到充足的訓練的緣故。Go for it！教材中的插圖恰好為我們訓練學生看圖說話的能力提供了豐富的資源，教師們應該抓住機會，充分利用好插圖對學生進行訓練，有效地提高學生的聽說水平。

（2）以圖促“讀”。

Go for it！ 教材中的每一篇閱讀文本都配有插圖。這些圖或是文本說明的對象，或是與文本話題相關聯的事物，與文本有著千絲萬縷的聯系，包含著大量對文本學習有幫助的信息。教師應該在閱讀教學過程中積極有效地運用插圖，引導學生對閱讀內容進行預測，設疑，激發他們的閱讀興趣；也可以通過插圖讓學生排除干擾，將注意力集中到需要閱讀的內容上；還可以應用插圖將學生不太理解的內容變得更加具體形象，降低閱讀理解的難度。引導學生在學習中善于利用圖畫等非語言信息輔助閱讀，也是閱讀策略教學中非常重要的一項內容。

（3）以圖促“寫”。

教師應不失時機地利用插圖資源，將其轉變為良好的寫作素材，提高學生的寫作能力。英語寫作是大部分學生最薄弱的也是最懼怕的部分。而有些純文字類的寫作素材枯燥乏味，且難度較大，引不起學生想寫的興趣，被迫填鴨式的寫作訓練往往收效甚微。Go for it！ 教材中的許多插圖，不僅內容豐富有趣，而且緊緊圍繞目標語言的學習，教師可以用心選取學生感興趣的插圖和話題，設置寫作任務，操練和鞏固目標語言，提高學生的寫作能力。這種寫作訓練結合了圖片，而且相關話題已經在課堂活動中做了鋪墊，能夠大大降低寫作任務的難度，調動學生參與寫作的積極性，從而促進寫作訓練效果的提升。

（4）利用現代化技術，提高插圖的使用效果

教師可以利用現代化技術創造性地運用插圖，更好地發揮插圖在英語教學過程中的功效。

課本插圖近在教師們的咫尺，是最方便易得的重要教學資源之一。將課本插圖科學合理地運用于英語教學，能夠充分調動學生非語言性的認知系統，使語言學習變得更加立體、形象和生動，能夠激發學生學習英語的興趣，有效提高學生英語學習的效果。然而，這一切的實現都依賴于教師這個主體。如果沒有教師們的關注，用心的研究，精心的設計與運用，課本插圖只能靜靜成為名副其實的，僅被用于擺設的裝飾畫，被遺忘在英語教學的角落。因此，教師們應該充分發揮主觀能動性，積極思考，認真研究，利用多種手段，探索各種途徑，將課本插圖與教學內容有機地結合起來，充分挖掘和發揮課本插圖在英語教學中的功效，從而真正有效地促進英語教學效果的提升。

參考文獻：

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