材料作文的審題和立題

材料作文所提供的材料，往往有它的多維性，人們對材料的認(rèn)識和理解也往往有不同的角度，即便是同一角度，也還有層次深淺的不同。

所給材料的這種多維性給學(xué)生提煉觀點(diǎn)、寫作立意，提供了充分的選擇余地，也往往使學(xué)生產(chǎn)生難以把握的困惑。

審題時(shí)，如何吃透材料的豐富內(nèi)涵和廣闊外延，選擇最佳的角度立意呢？筆者認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面：

一、注意準(zhǔn)確性

所謂準(zhǔn)確性，就是指選擇最切合材料內(nèi)涵的本質(zhì)方面立意。就像射箭要射靶心，而且要入木三分一樣。排除太實(shí)、太泛、偏離等不恰切的立意角度。

例如有這樣一則材料：

在美國阿拉斯加國家動(dòng)物園的鹿苑中有6000多只鹿在天然環(huán)境中生活。由于鹿苑出現(xiàn)了狼，每年有400多只鹿死于狼口。于是動(dòng)物園的主人組織獵手消滅了其中的狼，鹿群很快發(fā)展到一萬多頭。但由于少了狼的追逐驅(qū)趕，鹿不再運(yùn)動(dòng)，體質(zhì)下降，一場疫病，使鹿下降到4000頭左右。運(yùn)動(dòng)園的專家再三權(quán)衡之后，決定“引進(jìn)”一定數(shù)量的惡狼。此后，鹿又恢復(fù)了靈秀，奔跑起來，體質(zhì)增強(qiáng)了，鹿的數(shù)量也多起來了。對于這樣一則材料，顯然可以多方面立意。比如：立意為“人類不要破壞生態(tài)平衡，人類要保護(hù)生態(tài)平衡”，這是很容易看出來的。但這談的僅是表面現(xiàn)象，就事論事。太實(shí)了，也太淺了。還可以立意為“任何事物都是一分為二的，壞事可以變?yōu)楹檬隆保磸睦堑淖饔眠@個(gè)角度立意。但論題范圍太大，不容易進(jìn)行深入的議論，不好把握。還可以立意為“美國專家養(yǎng)鹿有方”，這個(gè)立意完全沒有扣緊材料的主要方面，在審題上偏離了材料的實(shí)質(zhì)。

只有緊緊抓住“逆境能成長”“生于憂患，死于安樂”，這個(gè)材料中所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，才算是射中靶心。才是最準(zhǔn)確而又深刻的立意。

二、注意時(shí)代性

寫文章只有與時(shí)代精神同步，體現(xiàn)時(shí)代感，才會(huì)有生命力。因此，在選擇立意的角度時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握時(shí)代的脈搏，從所給材料中去選取符合時(shí)代精神的本質(zhì)方面。

例如，有這樣一則材料：

滔滔的河水在自由自在地日夜奔流，仿佛在歌唱著生命的美好和自由的歡樂。與之相比，默默挺立著的河堤就不那么引人注目了。其實(shí)，如果有朝一日，河堤被炸毀或者被除掉，那河水將會(huì)怎樣呢？

對于這樣一則材料，雖然可以從不同角度立意，比方說：民主和法制的關(guān)系；自由和紀(jì)律的關(guān)系；個(gè)人和集體的關(guān)系等等。但是如果聯(lián)系當(dāng)前我縣教育系統(tǒng)正在轟轟烈烈開展的學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的活動(dòng)，學(xué)習(xí)他們默默地為教育事業(yè)服務(wù)，為全縣的子孩后代做著平凡的工作，學(xué)習(xí)他們不顯山露水的無私奉獻(xiàn)精神，則無疑比一般的立意要高出一籌。因?yàn)檫@有很強(qiáng)的時(shí)代氣息。

三、注意可行性

立意，只是確立了一篇文章的論點(diǎn)而已。這個(gè)論點(diǎn)能否成立，還有賴于事實(shí)和道理來支撐。如果僅有正確的立意，而不能通過擺事實(shí)、講道理來展開充分論證，那文章就失去了說服力。

仍以前面那段“河水”與“河堤”的材料為例：對于這段材料，可以立意為：國家要控制人口，不能讓人口無節(jié)制地增長，否則就會(huì)泛濫成災(zāi)，后果不堪設(shè)想。具體地說，就是計(jì)劃生育問題。

又以前面的“鹿”和“狼”的材料為例：對于這段材料，可以立意為：人口老齡加速，人口比例不能均衡發(fā)展。具體地說，就是放開二胎。

這些立意對這些材料來說是很新穎的，也有很強(qiáng)的時(shí)代感。但是如果手頭上沒有掌握足夠的論據(jù)資料，比如：中國的人口現(xiàn)狀及資源消耗情況；世界上發(fā)展中國家的人口狀況及資源消耗情況；以及發(fā)達(dá)國家是如何控制人口的，它們有些什么先進(jìn)的方法和措施，以及老齡加速數(shù)據(jù)，人口比例數(shù)據(jù)等依據(jù)。如果手頭上沒有掌握這些資料，就不要選擇這些立意。因?yàn)椴荒苎灾衫恚茈y完篇。

這時(shí)，寧可選擇一般性的立意。比如：學(xué)生只有遵守課堂紀(jì)律，老師才有講課的自由；學(xué)生只有遵守課堂紀(jì)律，其他學(xué)生才有聽課的自由。盡管這個(gè)立意在時(shí)代性和新穎性方面不如前面那些。但這個(gè)論點(diǎn)容易展開議論，容易言之成理，容易完篇。而能夠完篇的文章當(dāng)然比不能夠完篇的文章要好得多。

因此，文章的立意取決于審題，審題不清，那么立意就不準(zhǔn)，立意不準(zhǔn)，就會(huì)出現(xiàn)偏題、跑題現(xiàn)象。