實施自主學習必要性和培養策略

什么是自主學習呢？自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標，自主學習是學習者根據一定的學習目的，能夠獨立地，有針對性地，系統地把握自己的學習，并且最終達到增長知識，提高技能，培養提高分析問題和解決問題的能力。它對學生學習的目的性，學習的主動性，學習的愉悅性及對學習應當采取的策略和風格有著很大的影響。教師應當在教學過程中采取有效的措施，積極推進學生進行自主學習，養成自主學習的習慣，幫助學生提高自主學習的能力。

一、自主學習培養的必要性

1.培養學生獨立學習和思考的能力是自我提升的需要

從自主學習的含義來看，自主學習依靠的是學習者自己，通過自己獨立的學習，思考，發現問題，并能相對獨立地解決問題。顯然這對學生的獨立學習和思考能力是個很大的考驗。現如今，我們的老師幾乎成了學生的全陪，陪學習，陪就寢，陪就餐，全程都有老師管著。學生呢，哪一天作業交不上了，就振振有詞地說，老師你昨天晚自修不在，我們沒地方問問題，所以作業完成不了。遇到什么問題就是學校、家長和老師的事。這樣的學生，怎么能夠自主學習呢？不僅不會學習，也不會生活，更不會工作，更談不上對家庭和社會做出貢獻。注定會是家庭和社會的負擔。教是為了不教，不教就意味著學生即使在沒有老師的情況下，也能完成一定的學習任務。解決一定事物。從而達到自我提升、自我管理的能力。所以，為了培養學生的這種獨立學習和獨立思考的能力，自主學習能力的培養就顯得非常重要。

2.明確學習的目的性，體驗學習主動性和愉悅性是自主學習的動力需要當前，很大一部分學生甚至包括家長，對學習沒有明確的目的性。在學生看來，學習似乎是為了替父母爭面子，學習是為了爸媽；再懂事一點的學生認為，學習是為了今后有一個好的工作。而作為有一定社會經驗和閱歷的家長，也有一部分對孩子的學習沒有很明確的目的性，最功利的想法就是，孩子學習好是為了將來上一所好的大學，今后有一個好的歸宿，更有甚者，個別的家長認為，把孩子送到學校只是為了孩子少一些學壞的機會，學習不學習，學習成績好不好都一樣工作，工作和在校的學習沒有什么關系。這些錯誤的看法，對提高學生的公民素質，正確理解學習的目的，并沒有好處。實際上，學習應該是發自個人的需要，是學習者對知識的渴求，對人生意義的理解，對科學知識的探究，對人類文明的發展等等的一種需求。學習既是一種對自我素質的提高，也是對人生終極意義的一種探究。只有明確學習的正確目的，才能激發學生學習的主動性，才能讓學生在學習的過程中體會到學習的愉悅性。學習目的明確的學生，能把自己當做是學習的主人，學習也就成了自己自覺自愿的事。這種主動性一旦被激發和調動起來，學生將積極主動地參與到學習活動中，這樣的學習也必將是高效的學習。在這種良好的情緒下，學習就不再是一種負擔，相反，一旦有所進步和發現，就能讓學生體會到學習的成就感和愉悅感。

3.促進學生采取良好的學習策略，形成合適的學習風格，是提升自主能力的需要一個有自主學習能力的學生，一定是一個能夠對自己的學習進行不斷地反思，總結，改進的學生。他會把學習看成是自己無可推諉的責任，自覺主動地根據自身的學習需要，結合自身的學習條件，針對自己確立的學習目標，采取相應的學習方法，達到事半功倍的學習效果。在這一學習的實踐中，學生能夠結合自己的學習過程和評價體系，對自己的學習方法不斷調整，直至達到最佳，最適合自己的方式方法為止。在這一實踐過程中，學生能夠針對學習的困難，學習的內容，知識的結構，制定相應的學習策略，以求達到最終的學習目的，在這種反復不斷的思考，探究，實踐中，逐步形成個性化的獨一無二的學習風格。

4.促使形成良好的意志品質是學生自主學習，終生發展的需要。

我們都知道，學習并不是一件輕松的事情，學習的過程也不是一個輕而易舉的過程，隨著學習范圍的增加，知識領域的擴張，學習層面的深入，遇到的困難和挫折也會越多。實際上，學習的過程就是一個不斷地接受挫折，攻克困難的過程。最初的學習動力和感受的愉悅性也會隨之減弱，這時就需要學生以堅強的意志力克服困難，以堅忍不拔的勇氣繼續學習，雖然也會有他人的幫助和鼓勵，但更重要的是學生自己的毅力和恒心去面對困難，克服障礙。甚至面對著外界的誘惑和干擾，能夠做到波瀾不驚，淡定從容。這就是一種良好的道德意志。

由上可知，自主學習對學生的學習效率，學習態度和學習習慣，以致今后的走向和發展都有著極為深遠的影響。那么作為教師該當采取什么有效措施培養學生的自主學習能力呢？

二、自主學習的培養策略

1.人穩先心穩----樹立起自主學習的意識

教師首先要轉變師道尊嚴的傳統觀念，明確自己的身份。新時代的教師是學生自主學習的引導者。在教學的活動中，要以這兩種身份出現在學生的學習活動中。結合學科特點，進行長期的有目的的思想引導，為學生建立明確的學習目的作出不懈的努力，從思想上改變學生對學習的正確認識，把學習當成是自己的事，讓學生以“主人”的姿態自覺主動的投身到學習中來。同時，寬松和諧自由的學習環境的建設也很重要，學生只有在感到自己的個性被尊重，感到與教師、同學之間是平等關系的時候，才能進行有效的溝通，也才有利于教師進行思想的引導。

2.立人先立己----自主學習要求從自我做起

其次教師要摒棄世俗的功利思想，要明確新時代的教師同時也是學生主體性發揮的促進者的身份。如果一個教師真的想要使自己有所建樹，就一定要先讓學生在學習上有所成就。只有讓學生感受到在你的引導和促進下，學習有所收獲，成績有所提高，學生才能夠發揮學習的主體意識。正如著名教育家波利亞曾說的“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現的，因為這種發現，理解最深，也最易掌握其中的內在規律、性質和聯系” 。也就是說，教師應當在教學活動中充分調動學生的積極性提高學生的知識價值觀，端正對學習的看法。激發學生對學習內容本身的興趣，開啟學生的自我效能感，幫助學生提高自我調節學習能力的最佳途徑等，讓學生切實感受到教師對他出自真誠的幫助和關愛，學生才能真正愉快地接受學習，并能有意志去克服學習中的困難。

3.化被動為主動---培養自主學習習慣

學生在學校接受教育，雖然有被動的接受知識的一面，但作為施教者的教師，更應該樹立激發，調動，挖掘學生學習主動性的意識。古人說，授之以魚不如授之以漁，就是這個道理。不可否認，我們的學校中存在著厭學甚至想逃學的學生，學生的這種情緒，不是一朝一夕形成的，學生的這種情緒，也不是本來就固有的。厭學和逃學情緒的產生，固然有學生主觀的因素，但也一定有其家長、社會和學校的客觀原因。那么作為教育主陣地的學校和主要施教者的老師，能否在授課的生動性，活潑性，授課方式的多樣性等方面作些努力呢？我想，只要我們努力激發學生的學習興趣，促使學生形成強烈的學習動機，就一定能使學生由厭學，逃學轉變為愿學，樂學。同時加強對學生學法的指導，使學生感受到同樣的學習時間，好的學習方法能使學習省時省力而又效果好，進而自覺主動地探索多樣的學習技能和方法，由愿學樂學進而為會學善學，那么學生自主學習的層次就又上了一個臺階。

總之，培養學生的自主學習能力，推進自主學習的發展，是為了使學生離開學校之后能夠繼續學習，在學校和社會中都能學會求知，學會做人，學會交往，學會合作，學會審美，學會創造等，使人的一生都能夠隨著時代和社會的發展，而不斷促進自身發展，并且具備和適應現代社會需要的基本素質。