讓陽光照進(jìn)心靈

周紅

摘 要：給孩子適宜的愛，教師就必須要順應(yīng)孩子的天性，用理解包容的心去接納孩子成長過程中出現(xiàn)的各種不和諧、不正確的行為，給孩子空間，讓孩子在教師愛的滋潤下，幸福成長。本文將從問題描述、原因分析、具體措施三個(gè)方面闡述教師對適宜的愛的理解和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：適宜的愛；理解；包容；接納

中圖分類號：G611 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2015-12-29

一、案例描述

在一次大帶小的區(qū)域聯(lián)動中，學(xué)生瑤瑤在玩具店看上了心儀的鉆石貼紙，但光憑她自己的游戲幣根本買不起。為了得到該玩具，她偷偷地把小妹妹的游戲幣也一起用掉了。經(jīng)過計(jì)算，筆者發(fā)現(xiàn)她的游戲幣根本無法支撐她在棉花糖和鉆石貼紙上的消費(fèi)，更何況最后她還有部分余額存入了“銀行”。當(dāng)我巧妙地向她證實(shí)這件事時(shí)，她一口咬定自己沒有拿小妹妹的錢，還裝作一臉無辜。

筆者班有一個(gè)“時(shí)光雜貨鋪”也要幼兒用自己賺來的游戲幣進(jìn)行購買活動。有一次學(xué)生小玉告訴筆者，自己錢包里的游戲幣少了5元。有小朋友告訴她是瑤瑤拿的，而當(dāng)天瑤瑤正好用5元錢買了一顆橡皮，在這之前她的錢包內(nèi)是沒有游戲幣的。

二、案例分析

我們通常把未經(jīng)過他人允許，把他人的東西據(jù)為己有的不良行為叫作“偷竊”，然而幼兒思維的基本特征是自我中心模式，他們分不清“你的”“我的”“他的”，沒有“物有權(quán)”概念，只要喜歡的就是自己的。這種行為雖然性質(zhì)較為單純，但也是不容忽視的問題，如果教師不適時(shí)地介入干預(yù)，對于幼兒良好品行的養(yǎng)成是不利的。

三、處理過程

幼兒出現(xiàn)所謂的“偷竊”行為，有其內(nèi)部心理層面原因，也有外部環(huán)境原因，當(dāng)成人發(fā)現(xiàn)幼兒存在“偷竊”行為時(shí)，不能隨意責(zé)罰，要用理解的心、包容的心去接納孩子成長過程中出現(xiàn)的各種不和諧、不正確的行為。要學(xué)著理解、包容和接納孩子，在特殊時(shí)期給予他們特殊適宜的愛；如果只想著一味地責(zé)罰孩子，可能會適得其反。

1.深入調(diào)查

筆者必須要弄清楚瑤瑤是不是真的用了小妹妹的游戲幣和拿了小玉錢包里的錢。我查看了瑤瑤的區(qū)域聯(lián)動身份證，里面的收支詳細(xì)記錄了她玩什么游戲，賺了多少錢以及在哪里消費(fèi)了多少錢。我發(fā)現(xiàn)她共賺了7元錢，然而消費(fèi)了3顆棉花糖（每顆2元，共6元），一幅鉆石拼圖（8元），以及在銀行存了2元錢。結(jié)合小妹妹的身份證記錄，兩人的錢加起來正好為以上消費(fèi)總和。我將此結(jié)果告訴了瑤瑤，瑤瑤雖然仍咬定自己沒有拿錢，但聲音明顯變輕，并且低下了頭。

2.究其原因

瑤瑤的家庭雖然不算富裕，但基本能滿足她的日常需求。父母對她的教育也較為合理，不存在家教不嚴(yán)、過分寵愛或是家教過嚴(yán)、過分限制的情況。經(jīng)過分析后，我沒有責(zé)罵瑤瑤，也沒有對她的行為放任不管，而是耐心聽聽她的說法，聽聽她對這件事的解釋。我問她為什么要拿別人的游戲幣，她說： “我特別想要那個(gè)拼圖，可是我的錢不夠買，我能玩的游戲都玩了，可就是賺不到錢呀。”

3.正確處理

從瑤瑤的回答中，我明白了瑤瑤是對拼圖或是雜貨鋪里的某樣?xùn)|西渴望特別強(qiáng)烈，想要擁有，但是即使努力了也沒有賺到足夠的錢，才發(fā)生了“偷竊”行為。于是我采取了以下方法。

（1）強(qiáng)化法。我沒有采取懲罰手段，但必須讓她知道這樣的行為是錯(cuò)誤的。當(dāng)一段時(shí)間后，她的行為有所改善時(shí)，再給予精神上和物質(zhì)上的適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）側(cè)面支持法。我從緩解矛盾方面來疏導(dǎo)她的這個(gè)行為。根據(jù)她特別會講故事這一特點(diǎn)，增加小小故事會的游戲內(nèi)容，講一次故事，就能得到相應(yīng)的游戲幣。借助這個(gè)平臺，給這個(gè)孩子提供了得到游戲幣的機(jī)會。在保護(hù)孩子自尊心的同時(shí)，也弱化了她的不良行為。

（3）家園合作法。我將此事告知瑤瑤的父母，引起他們對瑤瑤這種行為的重視。通過家園合作，相互反映在家和在園的情況，共同幫助改正不良行為。

一段時(shí)間后，瑤瑤這種隨意拿取他人游戲幣的行為得到了改善。

參考文獻(xiàn)：

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