近三年某軍校研究生新生心理健康水平比較*

魯 娟阮昕敏林志永△中國.第二軍醫大學訓練部(上海) 200433 E-mail:lujuan506@sina.com 第二軍醫大學研究生院 △通訊作者

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近三年某軍校研究生新生心理健康水平比較*

魯 娟①阮昕敏②林志永②△
①中國.第二軍醫大學訓練部(上海) 200433 E-mail:lujuan506@sina.com ②第二軍醫大學研究生院 △通訊作者

【摘 要】目的:通過縱向追蹤和橫向對比,調查軍校研究生新生心理水平的發展方向和欠缺方面,為開展心理健康教育提供依據。方法:以某軍校為例,應用癥狀自評量表(SCL-90)對其近3年碩士研究生新生進行測試。結果:近3年該軍校研究生新生的人際關系敏感因子、焦慮因子、妄想因子、睡眠飲食因子、總均分均有統計學差異(F =3.085,6.687,4.021,6.588,4.565;P＜0.05);SNK檢驗顯示,2013年研究生新生的焦慮因子、妄想因子、睡眠飲食因子得分、SCL-90總均分高于2014年和2015年。近3年研究生總體10項因子的得分有統計學差異(F= 115.927,P＜0.001);SNK檢驗顯示,強迫因子得分最高(1.28),其次是人際關系敏感因子(1.17)、睡眠飲食因子(1.17)和焦慮因子(1.16)。結論:軍校研究生新生心理健康水平較好,呈上升趨勢;心理問題主要表現在強迫、人際關系敏感、睡眠飲食和焦慮,近年變化不大;構建多維度研究生心理健康教育模式,提高研究生心理水平。

【關鍵詞】軍校;研究生新生;心理健康水平;癥狀自評量表

自國家實行擴招政策以來,我國研究生招生人數從2003年的26萬人增加至2012年的58萬人,十年間翻了一番[1]。研究生作為成年人,同時面臨著學業、就業、人際、經濟、婚戀等多重問題及困惑;加之日益嚴峻的就業形勢使其學歷優勢漸漸減弱和消失,現實與理想的差距導致心理上的落差[2]。已有研究表明,研究生群體中各種心理健康問題也日漸凸現,表現出累積性,即精神疾病的比例高于本科生;表里不一性,即壓力源主要是擇業就業問題,但常表現為情緒情感問題;區別性,即女性、低年級心理問題更多[1]。然而,復雜的研究生心理問題在現實中未能引起足夠的認識。傳統上,研究工作被認為是孤立的,研究生作為科研工作者所忍受的心理孤獨被認為是正常的,甚至是取得成功所必需的[3]。在傳統的管理思路中,過多強調了研究生的學術能力、專業成長等方面[4],而忽略了心理健康教育問題。高校以往的心理健康教育及服務體系主要是面向本科生的,研究生培養目標也沒有像本科生那樣提出心理健康狀況的標準,缺少嚴格制度性的規定。這些情況使得研究生心理健康教育比本科生嚴重滯后。研究生心理健康是高校研究生教育質量的重要組成部分[5]。如何做好研究生群體的心理健康教育、提高研究生培養質量是一項擺在高校、社會和國家層面的重要課題[6]。

目前關于研究生心理健康研究的數量少、程度低,實證研究以橫向比較居多,主要集中在性別、年級、專業等一般人口學因素[7],研究結果也有許多不一致的地方,針對性和應用性不強。軍校研究生教育肩負著為國家、軍隊輸送高層次人才的重要使命,其教育質量直接關系到軍隊科研創新以及國防現代化建設水平[8]。軍校研究生的心理健康水平不僅會影響其自身專業才能的發揮,同時也會直接影響到軍校的辦學聲譽和教育質量。因此,有必要探討軍校研究生的心理素質特點及教育促進措施[9]。本文以某“211”軍校為例,連續3年追蹤調查了其研究生新生的心理健康水平,同時對其心理水平的各個方面進行了橫向對比,以期全面了解研究生心理素質特點、發展方向,存在的主要問題,為有針對性的開展研究生教育、探討各方面促進措施提供參考和依據。

1　對象與方法

1.1對象

采取整群取樣,對象為某軍校2013年、2014年、2015年所有入校碩士研究生新生,均排除重大軀體疾病,無嚴重認知障礙,測試時間均在10月,共發放問卷1193份,收回1193份(100.0%)。其中,男776人,女417人;工作時間0年670人,1～3年286人,4～6年188人,7～9年31人,10年及以上18人;本科是“211”或“985”院校601人,普通高校592人;2013年438人,2014年470人,2015年285人;年齡19～41歲,平均(25.22±2.731)歲。

1.2方法

1.2.1癥狀自評量表(SCL-90)[10]又稱Hopkin' s癥狀清單,1975年編制而成,主要評價個體最近一周的心理問題及其嚴重程度,評價指標含10個因子和總均分,共90個項目,采用1～5級癥狀逐漸加重的評分方法,包含從感覺、情感、思維、意識、行為直至生活習慣、人際關系、飲食等諸多方面的自覺癥狀,應用較廣泛。

1.2.2質量控制 測評采取匿名方式,由具有心理學專業知識的工作人員具體實施,嚴格遵守心理測試的原則,統一指導語,引導被試放松填寫,不得與他人交流,同時收集一般人口學資料,完成后問卷統一當場收回。根據量表答案及時評分,并將心理測試結果錄入整理分析。測試的相關材料與內容由研究生院專門保管,結果保密。

1.3統計處理

選用Excel 2010對問卷數據進行整理,使用SPSS 20.0統計軟件包進行一般性統計描述和方差分析,兩兩比較應用SNK檢驗等方法。檢驗水準取ɑ=0.05。

2　結 果

2.1縱向追蹤結果比較

由表1可見,近3年該軍校研究生新生的SCL -90測試結果比較,人際關系敏感因子、焦慮因子、妄想因子、睡眠飲食因子、總均分均有統計學差異,而其他各項因子未見統計學差異。對有差異的各項進行SNK檢驗顯示,人際關系敏感因子得分在同一列,而2013年研究生新生的焦慮因子得分(1.20)高于2014年和2015年(均為1.15);2013年研究生新生的妄想因子得分(1.12)高于2015年(1.09)和2014年(1.08);2013年研究生新生的睡眠飲食因子得分(1.20)高于2015年(1.16)和2014年(1.15); 2013年研究生新生的SCL-90總均分(1.15)高于2015年(1.13)和2014年(1.12)。

表1　近3年某軍校研究生新生SCL-90各項因子得分的比較(ˉx±s)

2.2橫向對比結果分析

為了了解研究生心理健康存在的主要問題,我們對其SCL-90的10項因子得分進行了比較。若將近三年研究生作為一個總體,10項因子的得分有統計學差異(F=115.927,P＜0.001)。進一步進行SNK檢驗顯示,強迫因子得分最高,其次是人際關系敏感因子、睡眠飲食因子和焦慮因子,再次是抑郁因子,然后是敵意因子、妄想因子和精神病性因子,最后是軀體化因子和恐怖因子,見表2。

若以2013年(即追蹤起點)的研究生新生為對象,SCL-90的10項因子得分有統計學差異(F= 45.337,P＜0.001)。進一步進行SNK檢驗顯示,強迫因子得分最高,其次是睡眠飲食因子、人際關系敏感因子和焦慮因子,再次是抑郁因子,然后是妄想因子、敵意因子和精神病性因子,最后是軀體化因子和恐怖因子,見表3。

表2　近3年該校研究生新生SCL-90的10項因子的SNK檢驗(ˉx±s)

表3　2013年該校研究生新生SCL-90的10項因子的SNK檢驗(ˉx±s)

3　討 論

3.1軍校研究生新生心理健康水平較好,呈上升趨勢

作為接受專業化與高級培訓的群體,研究生是國家的高層次人才,承擔著服務社會、建設國家的重任,在具備良好專業素養的同時,更需要具備健康的心理素質。已有調查顯示,我國專業學位研究生心理健康狀況是良好的,多數研究生能夠樂觀、從容地應對各種壓力[11]。本次調查結果也顯示,軍校研究生新生SCL-90的10項因子得分及總均分均在1.31以下,提示其心理健康水平較高。而2013年研究生新生的焦慮因子得分、妄想因子得分、睡眠飲食因子得分和SCL-90總均分均高于2014年和2015 年,提示2014年和2015年該校的研究生新生心理水平高于2013年研究生新生,尤其是焦慮、妄想和睡眠飲食等心理問題減少,軍校研究生新生心理健康水平呈上升趨勢。

3.2軍校研究生新生心理問題主要表現在強迫、人際關系敏感、睡眠飲食和焦慮,近年變化不大

有文獻報道,研究生存在不同程度的學業倦怠、社會適應性較差、人際關系自我效能感水平不高等心理問題[12];或強迫、焦慮、嫉妒、抑郁、偏執以及人際關系敏感等[2];部分專業學位研究生表現出逃避、焦慮或抑郁的心理狀態[11]。而研究生新生在強迫、人際關系敏感、偏執和精神病性4個方面有較高的檢出率[13]。本次調查將近三年軍校研究生新生作為一個總體,強迫因子得分最高,其次是人際關系敏感因子、睡眠飲食因子和焦慮因子,而軀體化因子和恐怖因子得分相對最低。以2013年(即追蹤起點)的研究生新生為對象進行比較,結果基本一致。說明近年來軍校研究生新生的心理問題主要表現在強迫、人際關系敏感、睡眠飲食和焦慮,近3年變化不大,比較穩定。研究生心理趨同的現象可能與其在整齊劃一的軍校學習生活中,需要養成基本一致的生活節奏、作息方式甚至是價值觀念等有關。

因此,應加強針對研究生的心理教育,充實與豐富研究生生活,使其保持積極的情緒體驗,幫助其了解如何認識自身潛能、增強自信心,如何建立和諧人際關系,如何提升個人心理品質,如何辨別和判斷異常心理,如何合理應對危機事件等方面的知識;引導研究生樹立正確的人生目標,提高和培養社會情感、認知和適應等能力,形成良好的生活習慣和處事態度。

3.3構建多維度研究生心理健康教育模式

美國是學校心理輔導的起源國家,也是當今世界上心理輔導最成功的國家之一,其研究生的心理健康教育工作歸屬于學校的整體心理教育工作之中。美國高校大多有高度專業化的心理咨詢團隊、全員參與、時效性強的學生心理健康宣傳和教育[14]。此外,日本、英國、加拿大的大學也普遍設有心理教育服務機構。借鑒國外的先進經驗,結合我國的實際情況,可以采取以下措施努力發揮好多維度研究生心理健康教育的合力:

增強導師心理健康教育意識,發揮導師的心理健康教育功能。導師是研究生在校學習生活期間的直接指導老師,研究生的健康成長與導師的指導密切相關[15]。導師應多關注研究生的心理健康,在指導其順利完成學業的同時,掌握其生活、情感、人際關系、就業等綜合情況,運用共情、真誠和積極關注等心理學的方法,適時適度對研究生進行指導和干

預[16-17]。

完善研究生心理檔案,增加心理課程的比例。構建研究生心理健康狀況的監控體系,根據研究生新生心理健康測評結果,建立研究生心理檔案,增加心理服務與咨詢的主動性,對重點對象進行跟蹤監測、及時幫扶。適時開設研究生心理健康教育課程,根據測評結果,增加符合研究生群體心理發展與實際需求的內容,切實提升其心理素質。

舉辦宣傳教育活動,開展朋輩心理輔導。加強研究生校園文化建設,定期開展豐富多彩的心理健康宣傳教育活動,包括專家講座、社團活動、戶外拓展活動、影視劇、宣傳欄、標語、海報等,幫助研究生樹立對心理健康問題的正確認識,普及心理健康知識,樹立樂觀、積極、陽光、向上的心態。此外,絕大部分同學在遇到心理問題時都會主動向同學或朋友尋求幫助[6],可以開設“朋輩聊天室”,使研究生出現心理困惑時能及時得到可靠的幫助與服務。還可以通過一些新的心理健康教育方式,如網絡心理咨詢[18],當然要注重隱私保護。

總之,作為專業領域的精英,研究生的心理健康直接關系到成才的問題。完善研究生心理健康教育對于促進國家穩定發展、構建社會主義和諧社會具有重要意義[2]。高校要把心理健康教育貫穿于研究生的整個培養過程中,使研究生在提升科研水平的同時提高心理健康水平、培養他們的社會責任感,使其真正成長為能夠為社會主義事業建設做出貢獻的優秀人才。當然,本研究也有一些不足,如僅涉及了碩士研究生,而研究表明博士生的學習要求更加嚴格,學業壓力更大[19],有待于進一步探討。

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·論 著·(發展心理)

Psychological Health of New Postgraduates in Military University in Recent Three Years

Lu Juan,Ruan Xinmin,Lin Zhiyong
Training Ministry of Second Military Medical University,Shanghai 200433,China

【Abstract】Objective:To survey the trends and the deficiencies of psychological health of new postgraduates in the military university with longitudinal and transverse contrast to put bases for psychological health education.Methods: Taken the military university for example,all the new postgraduates were surveyed with Symptom Checklist 90(SCL -90)in 2013,2014,2015.Results:It showed statistical significance in the new postgraduates in the scores of interpersonal sensitivity,anxiety,paranoia,diet and sleep factors and the total score(F=3.085,6.687,4.021,6.588,4.565;P ＜0.05)and further SNK test showed that the scores of anxiety,paranoia,diet and sleep factors and the total score in 2013 were all higher than those in 2014 and 2015.The scores of ten factors of the new postgraduates in recent three years on the whole were different(F=115.927,P＜0.001)and further SNK test showed that the score of compulsory was the highest(1.28),followed by the scores of interpersonal sensitivity(1.17),diet and sleep(1.17)and anxiety (1.16).Conclusion:Psychological health of new postgraduates in military university is good in generally and on the rise.The main problems are compulsory,interpersonal sensitivity,diet and sleep and anxiety,which has been stable in recent years.Multidimensional model of postgraduates'psychological health education should be built to advance their psychological levels.

【Key words】Military university;New postgraduates;Psychological health;SCL-90

(收稿時間:2015-11-27)

*基金項目:2013年上海市教育科學研究市級項目“上海市醫科研究生創新能力培養的有效途徑研究”(編號:B13029);2014年度第二軍醫大學博士后科研課題(A類資助)

doi:10.13342/j.cnki.cjhp.2016.05.036

中圖分類號:R395.9,B844.3

文獻標識碼:A

文章編號:1005-1252(2016)05-0785-04