淺談初中英語課堂教學變革

何建青

摘 要：在深化教育改革的進程中，我們的英語課堂教學也發生了深刻的變革。首先從思想上轉變了觀念，樹立起了正確的教師觀、學生觀、教學觀；在教學中培養能力，以學為主；在實施中注意培養良好的習慣和自覺的學習態度。把自主教學真正落到實處，使學生自主地獲取知識、發展能力，達到素質教育之目標。

關鍵詞：英語；教學；素質教育；變革

英語作為一門語言工具學科，應努力促進交流能力的培養，使學生全面發展，整體素質全面提高。在義務教育階段開設英語課程對青少年的未來發展具有重要意義。在課程改革的進程中，我們的初中英語課堂教學也發生了深刻的變革：

1.教學觀念的轉變

教師在教學中要樹立“以人為本”的觀念，讓每一位學生都能得到關懷與重視，讓人人在教學過程中都能獲得學習成功的體驗，進而不斷地端正他們的學習態度與動機，探索更好的、符合自己實際的學習方法，樹立自信心，培養他們勤奮學習、積極進取的精神以及克服、戰勝困難的意志，提高綜合能力。每個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也代替不了的。教師應深入學習，了解學生在學習過程中各種不同的要求，徹底把學生從被動地接受中解脫出來，真正做到“教為學服務”。

2.教師觀念的轉變

教師是知識的傳授者，但教師代替不了學生的學習。也就是說，教師處在“導”的位置上，職責是指導學生在學習中掌握知識，提高能力，是“主導”，不是“主宰”，不能發號施令。教學是雙向的交流活動，教師“導”的作用應體現為學生學習服務，也就是為學生學習創造條件，指導學習方法，拓展學習思路等。教師應成為學生學習的朋友，師生地位平等，感情融洽，彼此了解和信任，讓學生沒有老師高高在上的壓迫感，使他們愿意親近教師，樂于交流思想，敢于提出問題；教師充分尊重學生，熱情引導學生解答問題，沒有“架子”。這樣主導、主體協調，則容易取得教與學的最佳效果。

3.學生觀念的轉變

學生是有智慧、能思維的人，不是被動地接受知識的容器。他們渴望用自己的智慧解答實際問題，只是傳統的“滿堂灌”壓抑了他們，剝奪了他們自我發展的權利。其實，他們非常需要自我發展的環境和條件，只不過是時常被人為地扼殺了。

4.課堂教學的優化

教學是教師與學生之間思想、情感和信息的交流。師生構成兩個主體，是平等、合作、協商的關系。團隊合作是競爭的優勝者，同樣在學習中小組合作，優劣互補會對學生有潛移默化的影響，同時可以增強學生的凝聚力和集體榮譽感。教師為主導，學生為主體，其認識和實踐的客體是英語，學生是認識的承擔者、實踐者，學習英語靠主動地學，直接與英語信息源發生作用；教師是指導者、助學者，可以通過優化教學過程，促進學生提高學習效果。

（1）采用多種教學方法，提高學習興趣，激發學習動機。“興趣是最好的老師。”無論什么人，只要他對某一事物感興趣，他一定會主動地學習，刻苦鉆研，從而達到事半功倍的效果。學習英語也是如此。在課堂中教師要善于運用多種教學方法，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。在課堂中，我常采用的方法有分角色表演法、穿插幽默笑話法、唱英語歌曲法、情景對話法、簡筆畫演示法、游戲法等。比如，在學習“Whats this/that in English？ ”時，可以使用我們日常生活中的蔬菜水果和孩子們的玩具，最好使用具體的食物而不是圖片，引導學生回答“Its an apple / an orange /a pear”，等等。然后教師拿多個物體，如多本書、多個蘋果、多個橘子問： “What are these /those in

English ？”引導學生回答：“ They are books/ apples / oranges…”學生就會發現一個和多個的回答，單個用“Its a /an …”，多個用“ They are …”，同時注意用“an apple ”而不是“a apple”， 然后學生運用實物進行操練。

（2）開展多種交際活動，發展思維能力，提高交際能力。英語教學的最終目的是用外語進行成功的交際，英語課教學既要注重語言知識的講授，更要注意語言能力、交際能力的培養。學習外語是一個通過反復實踐和交際活動逐步養成習慣和培養為交際運用語言能力的過程，因而英語教學中，應做到知識與能力并重，開展多種交際活動。教學中教師應多創設情境，如教學Different looks時，教師出示兩張明星的照片，Say： Look at the two photos，They are famous stars in China .Who are they？ The students answer，They are Zhao Wei and Cheng Long. Who can tell me？ What does she look like？ What does he look like？ 教師邊解釋邊板書此句型。然后學生用中文描述，師板書生詞 has，small，用同樣的方式學習其他生詞 big，round，long，short， wide等。然后師生反復操練句型：What does he /she look like？ He /She has…在這樣的情境中學習，學生學習的氛圍會很輕松、很親切，理解得更深刻，訓練不枯燥。

總之，在深化教育改革的今天，英語教學應以優化課堂教學為核心，關注學生課堂學習的收益，發揮教師的主導作用，重視學生的主體地位，培養學生興趣，激發學習動機，在進行語言知識傳授的同時，培養學生自主探究的能力，注重交際能力的培養，發展學生的思維能力，使學生整體素質全面提高。

（作者單位：內蒙古自治區太仆寺旗寶昌第二中學）