點燃幼兒的創新之火

尤靜玉

摘 要： 創新能力是人類智慧的最高表現，培養幼兒的創新精神是社會發展的需要。本文主要從保護幼兒的好奇心，激發探究欲望；創造豐富、開放的環境，激發創新思維等方面，對讓幼兒在科學活動中自主探究、動手動腦進行了闡述。

關鍵詞： 幼兒教育 科學活動 創新能力

幼兒天生就有很強的好奇心，但由于年齡小、自身知識儲備少、思維容易受外界其他因素的影響，因此在幼兒期激發幼兒的認識興趣，培養對新事物的探究欲望、創新思維和創新意識很重要。在實際教學中，我通過豐富幼兒的生活經驗，從幼兒天生具有的思維能力入手，開展一系列科學活動，激發他們對周圍事物與現象的興趣，運用各種感官，動手動腦，探究問題，大膽嘗試，并用適當的方式表達、交流探索的過程和結果，從而點燃他們創新思維的火花。

一、創設豐富、開放的環境，激發創新思維

創造民主、寬松的環境，能最大限度地發揮幼兒的自由創新才能，使他們在安全、民主、寬松、自由、活躍的氛圍中大膽思考；在民主、和諧、自由的氛圍中，幼兒與老師建立平等、信任、理解、尊重、和諧的師生關系，有效地促使幼兒主動參與學習和活動過程。在幼兒階段，孩子的自我意識仍很脆弱，教師的一個眼神、一句評價都會對其產生很大的影響。在幼兒探索創新的活動中，教師應多肯定、鼓勵與接納，讓幼兒感到教師只是一個對自己活動很感興趣并能提供有益建議的“大朋友”，即使自己做錯了、活動失敗了，也不會受到指責，沒什么可擔心的。這種高度的安全感與自由感可激發孩子巨大的創新能量。如在一次科學活動《沉與浮》中，我鼓勵幼兒大膽猜測橡皮、木塊、玻璃球、鐵塊、皮球、石頭、紙、鉛筆、泡沫、木珠等在水里會怎么樣，接著引導幼兒分組進行沉浮的試驗游戲。在玩的過程中，我提醒并指導幼兒記錄自己的發現，最后引導幼兒根據自己的實驗和記錄回答自己的猜測。他們發現“輕”會浮在水面上，如木塊、鉛筆、皮球、泡沫等，“重”則沉入水底，如石頭、鐵塊、玻璃珠等。同時他們發現可以把“沉”下去的東西“浮”起來，在這樣自由探索的氛圍中，幼兒的主動性、參與性和創造性得到了提高。

二、精心選擇開放材料，激發創造欲望

對幼兒來說，幻想和創新需要教師在幼兒動手操作的過程中不斷地提供豐富的、新穎的材料，刺激幼兒創新的思維，激發幼兒的探索欲望。在科學活動中能否激發幼兒的創造欲望，與教師投放的材料是否充足、是否實用開放有直接的關系。為此，教師要根據幼兒的興趣需要及發展水平，圍繞活動目標精心設計，為幼兒提供具有科學性、層次性、開放性的豐富的操作材料，并隨幼兒的興趣變化適時增添，靈活調整，引導幼兒在活動中對材料進行組合、加工和創新，使幼兒探索、創造的欲望在運用開放性的材料中得到滿足。如在《小球站穩了》的活動中提供各種物品，有積木、杯子、紙、橡皮泥、沙子、尺子、鉛筆等，讓幼兒動手嘗試哪些東西可以讓小球站穩，哪些東西經過加工可以讓小球站穩，引發幼兒對材料的判斷。通過幼兒的大膽判斷、推測后，再引導他們經過思考、探索等環節得出正確的方法，使幼兒在自主發現中學習、創造。

三、做創新思維的引路人，培養創新能力

1.精心設計創造性問題

在科學活動中，教師應根據幼兒的身心特點和實際需要，用啟發式的教學方法，多提一些不強調唯一標準答案的開放式、啟發式的問題，引導幼兒從不同角度、不同方向思考，進行發散思維訓練，提高幼兒的想象力和探索能力。如在科學活動《沉與浮》中，我為幼兒準備了盛水的容器及各種材料制成的有趣的物品，如木塊、樹葉、塑料積木、乒乓球、小衣服、積木、彈珠、橡皮泥、螺絲等物品讓幼兒操作。為了讓幼兒更能理解物體的沉浮，我讓幼兒親手做實驗，感知、對比材料之間漂在水面上的不相同，幼兒在投入了乒乓球后會發現它浮在上面，使勁按一下它跳了上來，接著請他們繼續投入積木、衣服等材料，如投入積木后會發現積木很自然地沉到水里，而投入多件衣服后發現衣服逐漸沉下去，有沉在水底的也有沉在上面的。我繼續鼓勵幼兒提出和別人不同的新辦法，通過啟發，有的幼兒說：“塑料、木頭還有乒乓球等東西是浮在水上的，螺絲是鐵的是金屬的一種，還有橡皮泥是沉的。”我都會給予積極的評價和贊揚，久而久之，幼兒的創新思維得到發展，探索興趣也在這時得到激發。

2.鼓勵幼兒提出問題

愛因斯坦說過：提出問題比解決問題更重要。因此，在活動中要改變教師問、幼兒回答的習慣，要求幼兒發現問題，提出問題。對于幼兒提出的問題，教師應以積極、熱情的態度回應，調動幼兒的學習積極性，促使幼兒產生創造的興趣。幫助幼兒從多角度思考問題，鼓勵和激發幼兒進行探索的欲望，在回答幼兒問題的過程中激發他們創新的靈感、捕捉創新的火花。在《吹泡泡》中，我提供了肥皂粉、肥皂、洗發水、沐浴露、洗手液等材料，邊說邊演示制作吹泡液。在制作過程中，幼兒根據自己的需要選擇制作的材料，通過自己的實驗了解制作吹泡液的方法。有一個小朋友提出：“老師，為什么吹出來的泡泡有的好大，有的好小呀？”孩子們都躍躍欲試，我沒有制止他們的行為，而是馬上啟發他們去觀察、去發現。幼兒你一言我一句興高采烈地討論起來，我及時抓住孩子們的好奇心給他們解釋，孩子們知道了原來管口小吹出的泡泡就小，管口變大吹出的泡泡就變大。孩子們雀躍不已。接著我提供給幼兒糖、醋，讓幼兒在嘗試加入一種以后觀察泡泡的變化。在幼兒完成操作之后，我向幼兒解釋：在吹泡液中加入糖以后，吹出的泡泡比以前的要大。在吹泡液里加了醋以后，吹出的泡泡變小了，甚至吹不出了。幼兒在活動中找到了許多的新發現，這不僅滿足了幼兒的好奇心、求知欲，而且激發了幼兒不斷探索、不斷發現有關科學現象的興趣。

總之，科學教育的內容包羅萬象，這些內容能滿足幼兒的好奇心，激起幼兒對周圍世界的濃厚興趣，進行新奇的想象，使幼兒有創新的欲望和熱情，所以教師應及時鼓勵幼兒通過多方面的努力解決問題，注意引導保護幼兒對事物的好奇，注重開展創造性活動，提供創造的、支持性的環境、應用創造性的策略，以百倍的耐心呵護幼兒創造的火花并伴隨他們一起成長。