EYFS：英孩玩耍大綱

大衛(wèi)吉娜

教育不是擺出一副你教他的姿勢，而是“你在教他，他卻不知道”。

像中國一樣，英國早期教育也有一本“大綱”EYFS（早年基礎(chǔ)階段）作為理論基礎(chǔ)。它針對的是0～5歲的孩子，其中包括3個(gè)基礎(chǔ)項(xiàng)目：個(gè)人社會(huì)情感（情商）發(fā)展，身體發(fā)展、語言發(fā)展；在這3個(gè)基礎(chǔ)項(xiàng)目發(fā)展的前提下，還要幫助孩子發(fā)展其他4個(gè)特殊的領(lǐng)域，包括：藝術(shù)，數(shù)學(xué)，文字及認(rèn)知世界。

那么，英國人一般是怎樣設(shè)置玩具或活動(dòng)，讓孩子在玩耍中各方面均衡發(fā)展呢？

你可以看看下面五種玩耍方式。它們并非僅對應(yīng)或發(fā)展孩子的某一方面，而是幫助孩子在玩耍中形成一個(gè)綜合體系，去探尋自己的能力，發(fā)揮自己的潛能，讓我們來看看這些玩耍是如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的吧！

最常見的玩耍：玩玩具

讓我們用樂高來舉例。

3歲的奧利和查理在沒有任何引導(dǎo)的情況下，倆人合作搭建了一個(gè)房子，并且把小兔子放進(jìn)去，告訴媽媽說：“這是兔兔的家！”在這個(gè)過程中，孩子的什么能力的得到了鍛煉與體現(xiàn)？

首先是EYFS中的數(shù)學(xué)，嚴(yán)格地說是數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是單單理解數(shù)字、公式及推理，它的終極目標(biāo)是在實(shí)踐中的應(yīng)用。3歲的孩子根據(jù)樂高的形狀及大小，按照自己的想象及邏輯搭建房屋，就是一個(gè)數(shù)學(xué)邏輯應(yīng)用的過程。

其次，在把樂高搭建起來的過程，孩子的手指在不斷活動(dòng)，這就是EYFS中的身體精細(xì)運(yùn)動(dòng)的鍛煉與發(fā)展。

再次，奧利告訴媽媽這是兔兔的家，兔媽媽上街買東西去了，只有兔寶寶在家，不能和陌生人說話——這就是EYFS中的語言表達(dá)與交流。如果孩子沒有主動(dòng)說，家長也可以主動(dòng)問孩子做的是什么，這樣就練習(xí)了語言。

還有，孩子自編故事并且創(chuàng)造實(shí)物，也是想象力的表達(dá)過程，這就是EYFS中藝術(shù)的表達(dá)，培養(yǎng)想象力是孩子藝術(shù)啟蒙的重要方面。

最后，兩人在搭建時(shí)互相幫忙，分工合作，還體現(xiàn)了EYFS“個(gè)人社會(huì)情感發(fā)展”中的建立社會(huì)關(guān)系。

在這整個(gè)過程中，孩子的玩耍完全是以自行領(lǐng)導(dǎo)的方式進(jìn)行的，所以他們在當(dāng)中的學(xué)習(xí)與思考也是高效的。

最不像話的玩耍：Messy Play（凌亂自由地玩）

Messy Play是英國早期教育中一項(xiàng)非常重要的活動(dòng)，顧名思義，既然是自由玩耍，就不會(huì)有什么終極目標(biāo)；既然是凌亂玩耍，就一定會(huì)弄得很臟很亂——作為家長最頭痛的事情，卻是孩子超級喜歡的事兒。

拿吃飯這件事來說吧，媽媽們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，寶寶不但喜歡把飯弄得到處都是，還常常把飯拿在手中搓搓捏捏，隨后一扔一抹。這并非寶寶不乖，而是他作為一個(gè)小小的探索家，正在通過接觸感受事物，并且思考和驗(yàn)證自己的認(rèn)知，最終實(shí)現(xiàn)控制（解決問題）。

所以，千萬不要以“媽媽害怕收拾”而阻斷了他們的探索精神哦。

那么，僅僅是“不阻擋”就夠了嗎？不，我們還需要給孩子提供豐富的媒介材料，例如涂料，土壤、水、泡沫、食物等，及一些器械例如碗、勺、桶、刷子等，讓孩子利用所有的感官尤其是觸摸來自由地玩耍。

孩子在摸索中，首先對事物的顏色、形狀、質(zhì)地、物理性狀有了感官認(rèn)知，這是EYFS中認(rèn)知世界的學(xué)習(xí)；其次還實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)啟蒙——他們的捏玩摸索，就是在理解媒介及材料，這是藝術(shù)表達(dá)的基礎(chǔ)；此外，大多數(shù)0～3歲寶寶的凌亂玩耍都是全身在運(yùn)動(dòng)，屬于大運(yùn)動(dòng)的鍛煉，而當(dāng)他們抓起或者捏拿各種媒介的時(shí)候，又屬于手眼協(xié)調(diào)的精細(xì)運(yùn)動(dòng)鍛煉；而玩完后，媽媽會(huì)怎么做？幫孩子收拾，告訴他怎么收納和清理，這就涉及行為規(guī)范，也許寶寶下次吃飯的時(shí)候就能夠注意避免把飯弄得到處都是——這些都不是教出來的，而是孩子在不斷的摸索、嘗試及思考中所建立起來的。

最益智的玩耍：自由手工與創(chuàng)意

手工在現(xiàn)代早期教育中發(fā)展越來越普遍，可你知道怎樣設(shè)計(jì)手工活動(dòng)才能發(fā)展孩子多方面的潛能嗎？

比如種花。孩子把土一鏟一鏟地加到花盆里，然后用藍(lán)色涂料點(diǎn)綴花盆——是的，這也是手工，并非只有剪剪貼貼才是手工。這類手工有一定目標(biāo)，孩子在操作中主要練習(xí)手眼協(xié)調(diào)、大運(yùn)動(dòng)與精細(xì)運(yùn)動(dòng)的能力，種花的實(shí)踐還會(huì)拓展對于世界的認(rèn)知，而涂顏料則是在練習(xí)藝術(shù)表達(dá)。

在那些我們更耳熟能詳?shù)氖止だ?，比如孩子把白紙剪成一條一條，然后頭尾相連粘在一起，別以為他沒有目的，說不定，他在建軌道呢。在這項(xiàng)活動(dòng)中，首先是數(shù)學(xué)的應(yīng)用，把形狀與空間為了自己想象的目標(biāo)聯(lián)系起來；其次是藝術(shù)的表達(dá)與想象，雖然不是那么美觀，但是孩子畢竟選擇了合適的材料（容易撕出條狀的紙）不是嗎？

所以，手工的目的不是把東西做得多么精美，而是提供給孩子足夠的媒介物和參考啟發(fā)，鼓勵(lì)他們利用想象力來搭建實(shí)物。

最奔放的玩耍：戶外活動(dòng)與度假旅行

英國有著豐富的戶外活動(dòng)設(shè)施，無論是在小區(qū)、學(xué)校、幼兒園、購物區(qū)、餐館、公園、旅游景點(diǎn)、露營區(qū)等，戶外活動(dòng)設(shè)施比比皆是，而且有著清晰的年齡細(xì)分，包括嬰兒期（6個(gè)月～1.5歲）、學(xué)步期（1.5～3歲）、學(xué)齡前（3～5歲）及大齡孩子。戶外的車類運(yùn)動(dòng)包括平衡車（適用低齡）、自行車、滑板車等，這些無疑都有助于培養(yǎng)孩子的大運(yùn)動(dòng)能力。

度假旅行是一個(gè)比較大的話題，根據(jù)孩子不同的年齡段，度假旅行的去處及活動(dòng)都應(yīng)該有細(xì)分。一般來說，海邊度假比較適合不同年齡段：有水有沙的地方，就建立起天然的“messy play”，給孩子提供足夠的器具，例如鍬、水桶、各種模子等，小朋友會(huì)玩得很high，同時(shí)身體發(fā)展及藝術(shù)想象都會(huì)得到鍛煉，建立沙灘城堡則鍛煉了數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

當(dāng)然，孩子認(rèn)知世界有自己的方法與速度，一些古跡類的深度游就太偏離他們的世界了。

最適合群體的玩耍：有組織的活動(dòng)

EYFS也不完全是兒童自行領(lǐng)導(dǎo)，由老師或者家長引領(lǐng)的活動(dòng)也是其中的一部分，包括兒歌小組、音樂律動(dòng)課、自然課、網(wǎng)球課、游泳課等。

早期教育中，無論什么課都沒有考核壓力或證書，因?yàn)楸Ｗo(hù)孩子的求知欲及生活熱情才是目的。例如為3歲孩子設(shè)計(jì)的網(wǎng)球課，技術(shù)并不是最重要的，重要的是加強(qiáng)孩子對于球的認(rèn)識與感覺，從而發(fā)展身體能力，掌握不同運(yùn)動(dòng)姿勢及玩法。除了運(yùn)動(dòng)能力，孩子在團(tuán)體中還能夠加強(qiáng)個(gè)人社會(huì)情感的認(rèn)識，例如社交能力、情緒與行為的管理能力、自信心等。

最后，總結(jié)一下早教的6點(diǎn)正確思路：

1.玩耍對于孩子來講，就像是水和空氣，必不可少；

2.孩子在自行領(lǐng)導(dǎo)的玩耍中，探索、實(shí)踐、分析解決問題、處理與他人的關(guān)系，不但是最好的學(xué)習(xí)，同時(shí)也建立自信；

3.給孩子充分提供玩耍的設(shè)施與媒介，幫助他們?nèi)姘l(fā)展；

4.呵護(hù)孩子的求知欲與生活熱情；

5.大人引領(lǐng)孩子玩耍時(shí)，不要逼著他在某個(gè)時(shí)期必須達(dá)到某種程度；

6.教育不是擺出一副你教他的姿勢，而是“你在教他，他卻不知道”。