劉軍莉
我今年任教的班級每個學生都有一定的問題,或者是知識上的,或者是思想上的,或者是學習習慣上的,更有甚者這幾個方面都有問題。 其中有個叫劉高淵的學生,就屬于這種情況。上課晚到教室;課上弄動靜,趴在桌上或是和同桌說笑;甚至有的時候自己就笑了……學習成績就更不用說了,真是讓人討厭又頭疼。但他也有優點,就是懂禮貌,批評他時不找理由,只是只聽不改。剛開始時,他犯了錯誤我就批評他,集體批評,單獨教育,但是都收效甚微。那就改變策略,改為表揚鼓勵。首先找他談話,曉以利害,同時動之以情,希望他能以學習為重,自我調節,自我改進,做一名合格的學生。幾次談話之后,他上課能抬起頭來聽講了,但冰凍三尺非一日之寒,他堅持一個周后又恢復原樣,行動又懶散,學段測試成績依舊很差,看到他不思進取,我的心都快涼了,算了吧,或許他就是那根“不可雕的朽木”。看著這頑劣的孩子,我陷入沉思,他聰明,如果好好發展一定前途無量,不能就這樣放棄他。為了有針對性地做工作,我決定對他進行詳細了解,然后設法接近他,清除隔閡,拉近關系。我了解到他沒有母親,缺乏母愛和家庭的溫暖,他不知道怎樣與人相處,他最需要的是愛和別人的認可。
他總是習慣地趴在桌上,手中一直在摸索著什么東西,這樣很自然的就不能集中精力聽課,他的行為讓我感到氣憤,但是,只要我提醒他:“劉高淵,你直起腰來認真聽講。”他也能回答出一兩個像樣的問題,雖然只是那么一剎那,這一點讓我知道了他并不笨,他能學好。對,我發現了新的突破點,那就是我要讓他一直挺起胸膛,認真聽講,首先養成良好的學習習慣,然后才能遵守紀律,遵守紀律了,他就能認真學習,這樣就會形成良性循環。第二天,剛上課,我就表揚他:“劉高淵,你今天真精神,腰桿挺得真直啊!”我帶著滿懷期待的目光對他接下去說:“我希望你能在課堂上認真聽講,積極踴躍地回答問題,爭取能給自己加分。”他聽了,重重地點了點頭。整堂課上他都很活躍,還積極地回答了兩個問題,我趁機表揚他有進步。他為自己第一次因為上課表現好得到了老師的表揚,他興奮啊,眼睛里迸射出喜悅的光芒。整節課下來,我發現一句話也沒說,我又及時表揚了他。通過幾天的觀察,我發現他上課也能認真聽講了,真是進步不少。教育需潛移默化,我還利用空閑時刻和他交流,關心他的生活和學習。由“趴”到“直”讓我看到了他的轉變,但也需要堅持不懈地幫助他實現良性循環,在這段時間內,他也有過往復,但一發現他有懈怠我就及時提醒他。雖然現在他還有很多問題,成績也不是很理想,但只要一心一意對待他,我相信他一定會有很大起色的。
我感受到了老師的工作就像一門藝術,要懂得心理的掌握與判斷,在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤,采用靈活委婉的方法去教育他,鼓勵他。既保護了學生的自尊心,又促進了師生的情感交流,在轉化工作中就能達到事半功倍的效果。搭建師生心靈相通的橋梁,用關愛喚起他的自信心、進取心,使之改正缺點,然后引導并激勵他努力學習,只要我們付出更多的心思,付出更多的愛,頑石也會發出金子般的光芒。