高中議論文事實(shí)論證失分現(xiàn)象初探

吳獻(xiàn)立

議論文是高考語(yǔ)文對(duì)寫作考查的重點(diǎn)，據(jù)以往的備考經(jīng)驗(yàn)，高考較成功的作文絕大多數(shù)都是議論文，而例證法操作簡(jiǎn)單方便，因而成為議論文寫作最常用的論證方法。然而不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在寫作過(guò)程中，并不能正確運(yùn)用事例而經(jīng)常陷入寫作誤區(qū)，致使作文成績(jī)受到很大影響。學(xué)生事例論證主要問(wèn)題是“材料匱乏，內(nèi)容干癟”，然而具體表現(xiàn)又各不相同。

一、誤區(qū)之一：用例繁瑣冗長(zhǎng)，以敘代議

議論文中的事例是作為論據(jù)使用的，敘述方式與記敘文中的不同：記敘文里的敘事必須完整具體，而議論文中的事例論據(jù)則應(yīng)簡(jiǎn)明扼要。因此，議論文中的事例論據(jù)應(yīng)該用概述法或截取法敘述。

可許多學(xué)生不知道如何概述、如何截取例證中最直接的和議論文中心論點(diǎn)緊密聯(lián)系的部分，常常將整個(gè)事例照抄照搬，使得事例敘述過(guò)詳過(guò)細(xì)。甚至在敘述時(shí)盡情發(fā)揮，將記敘要素一個(gè)不落地寫進(jìn)議論文中。例如：

“老鷹是世界上壽命最長(zhǎng)的鳥(niǎo)類，它一生的年齡可達(dá)七十歲。但要活那么長(zhǎng)的壽命，它在四十歲時(shí)，必須做出困難卻重要的決定！當(dāng)老鷹活到四十歲時(shí)，它的爪子開(kāi)始老化，無(wú)法有效地抓住獵物。它的啄變得又長(zhǎng)又彎，幾乎碰到胸膛。 它的翅膀變得十分沉重，因?yàn)樗挠鹈L(zhǎng)得又濃又厚，使得飛翔十分吃力！它只有兩種選擇：一是等死，二是歷經(jīng)一個(gè)十分痛苦的蛻變過(guò)程：一百五十天漫長(zhǎng)的磨練。它必須很努力地飛到山頂，在懸崖上筑巢，停留在那里，不得飛翔。老鷹首先用它的喙擊打巖石，直到喙完全脫落，隨后靜靜地等候新的喙長(zhǎng)出來(lái)。然后，它要再用新長(zhǎng)出的喙，把指甲一根一根的拔出來(lái)。當(dāng)新的指甲長(zhǎng)出來(lái)后，它們便再把羽毛一根一根地拔掉。五個(gè)月以后，新的羽毛長(zhǎng)出來(lái)了，老鷹開(kāi)始飛翔，重新再過(guò)神鷹一般的三十年歲月！

在我們的生命中，有時(shí)候我們也必須做出困難的決定，開(kāi)始一個(gè)更新的過(guò)程。我們必須把舊的習(xí)慣、舊的束縛拋棄，使得我們可以重新飛翔。只有我們?cè)敢夥畔屡f的包袱，愿意學(xué)習(xí)新的事物，我們才有機(jī)會(huì)發(fā)揮我們的潛能，開(kāi)創(chuàng)一個(gè)嶄新的未來(lái)。”

這種繁瑣冗長(zhǎng)的敘述語(yǔ)言不僅沖淡了文章議論的中心，而且混淆了文體特征，犯了以敘代議的毛病，造成了文體特征不明確，有“四不像”之嫌。

二、誤區(qū)之二：選材不典型，論證淺薄

學(xué)生舉例多是身邊人、身邊事或是影視片娛樂(lè)新聞中的人物，此類事例缺乏思想深度和理論高度，沒(méi)有典型意義和代表性。例如：

“那么，如何在生活中化解這些痛苦，享受快樂(lè)呢？

我曾經(jīng)是一個(gè)悲觀主義者，只要遇到不順心的事，不是四處抱怨，就是自暴自棄。中考完后，因?yàn)榈拖碌姆謹(jǐn)?shù)，我曾又氣又怨，幾天不說(shuō)話。我對(duì)未來(lái)喪失了信心，認(rèn)為沒(méi)有考上重點(diǎn)高中，就沒(méi)有出頭之日了。直到我進(jìn)了現(xiàn)在的學(xué)校，融入了學(xué)習(xí)，才發(fā)現(xiàn)未來(lái)并不是我想象的那樣灰暗。這里的老師一樣認(rèn)真負(fù)責(zé)，這里的同學(xué)一樣友善熱情，唯一不同的是你自己是否帶著悲觀的有色鏡頭來(lái)看他們。新的學(xué)校、新的生活對(duì)于你來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的起點(diǎn)，無(wú)論是不是什么重點(diǎn)，最后的結(jié)果都只能靠你自己打拼！只要自己努力勤奮，收獲時(shí)絕不會(huì)差！痛苦就這樣被我自己化解了，我享受到了快樂(lè)。”

這篇作文感情較為真摯，立意顯明，但缺乏典型的論據(jù)，材料不充實(shí)，沒(méi)有充實(shí)的論證。這種事例過(guò)于膚淺，接下去無(wú)論怎樣分析也難使自己作文的立意達(dá)到一定的深度。

三、誤區(qū)之三：用例生拉死拽，硬“貼標(biāo)簽”

許多學(xué)生運(yùn)用例證時(shí)，缺乏圍繞中心選材的意識(shí)。他們常常在作文時(shí)隨心所欲，只要是自己熟知的材料，只要材料比較新穎，不管文章中心需不需要，不管貼切不貼切，拿過(guò)來(lái)就用，這樣的文章只能給人一種“胡攪蠻纏”的感覺(jué)。例如：

“在一座深山里，有個(gè)孤獨(dú)的人。一天他來(lái)到山崖下，仰頭望去，似乎上面有塊十分肥沃的土地等待開(kāi)墾。于是他費(fèi)了好大的功夫，才沿著巖石，攀上了崖頂。果然不出所料，那里的土地很肥沃，并且自然生長(zhǎng)著許多果樹(shù)，他將身上攜帶的繩索系在崖頂一棵樹(shù)上，帶了些果子沿著繩子爬下了山崖。第二天，他沿著繩索上山崖。第三天，他又沿著繩索又上了山崖。第四天，第五天，第二年，第三年，他每天都沿著他原先系好的繩索爬上爬下。然而，有一天，那棵樹(shù)斷了，他正爬到半崖，便從崖上掉下摔死了。其實(shí)，崖上并非只有那一棵樹(shù)。

我想說(shuō)的并不是墨守陳規(guī)就一定會(huì)導(dǎo)致失敗，但在一定程度上，一成不變潛伏著許多危險(xiǎn)的因素。與其為改變這樣危險(xiǎn)的狀態(tài)而痛苦、哭泣，不如欣然面對(duì)挫折，接受改變，也許你推開(kāi)的那扇門才是你真正期待的生活。

多一點(diǎn)坦然，多一點(diǎn)改變的勇氣，才能多一點(diǎn)力推開(kāi)那扇虛掩的門。”

這篇作文，提出了在遭遇挫折時(shí)不應(yīng)一味痛苦而應(yīng)該尋求改變、實(shí)現(xiàn)自我超越的觀點(diǎn)，立意方面有可取之處。但觀點(diǎn)表述不夠明確，結(jié)構(gòu)安排不合理，主體部分以敘代議，沒(méi)有充實(shí)的論證。選材不恰當(dāng)，所舉的故事及后面的議論偏離話題，導(dǎo)致文章成為“標(biāo)簽式”的議論文，主旨不統(tǒng)一。