發(fā)揮小組長(zhǎng)作用，提升語文教學(xué)效率

鐘章清

【摘要】 小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代新課改倡導(dǎo)的一種較普遍的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的快速成長(zhǎng)發(fā)展能起到重大地推進(jìn)作用。特別是在高中語文新課改中，由于高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和能力，對(duì)小組合作、交流、共享等都不再陌生，只要我們培訓(xùn)、利用好小組長(zhǎng)，充分發(fā)揮他們的作用，就會(huì)大大提高我們語文教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】 小組長(zhǎng) 高中語文 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）04-085-01

對(duì)于課堂教學(xué)改革，我們都感觸頗深，新課改的核心在小組建設(shè)。而小組長(zhǎng)又是小組建設(shè)的靈魂。充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，對(duì)提高語文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用。因此想要在課改中做到事半功倍，就是要考慮如何對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)、如何在小組討論、展示、點(diǎn)評(píng)過程中發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。當(dāng)然我們所選的小組長(zhǎng)，不僅僅是收發(fā)作業(yè)，代替老師檢查作業(yè)等等，而且挑選小組長(zhǎng)也不能只考慮到成績(jī)，而應(yīng)考慮其綜合能力。小組長(zhǎng)的作用在于指揮、凝聚，那么要有效發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，我們就必須知道小組長(zhǎng)的重要作用，認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。

第一是組織協(xié)調(diào)作用。因?yàn)檎Z文課堂教學(xué)的特殊性，在我們的課堂中，我們更注重的是學(xué)生的綜合思維、分析能力的提高，而不是答案的正確與否，這些與理科問題的答案唯一性有著根本的不同。所以，小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)作用就顯得尤為重要，可以說在語文課堂中的小組合作學(xué)習(xí)中，如果小組長(zhǎng)能有效地組織好本小組的討論環(huán)節(jié)，會(huì)使整個(gè)小組的討論切入重點(diǎn)，能讓小組的成員團(tuán)結(jié)在他的周圍，進(jìn)行深入地、激烈地對(duì)問題討論，這樣就不會(huì)讓課堂中的討論流于形式。

第二是管理監(jiān)輔作用。小組長(zhǎng)要維持小組活動(dòng)紀(jì)律，維持好小組課內(nèi)外活動(dòng)的正常秩序，確定采取什么方式討論，怎樣匯報(bào)，不能讓教室一片嗡嗡聲，協(xié)助老師做好小組活動(dòng)的安全防范等作用。組長(zhǎng)與每一組員之間是平等互助的伙伴關(guān)系。小組長(zhǎng)不要有“可以享受特權(quán)”的想法，小組內(nèi)的各項(xiàng)制度，小組長(zhǎng)首先要遵守；小組內(nèi)的各項(xiàng)任務(wù)，小組長(zhǎng)要爭(zhēng)取最先按質(zhì)完成；班級(jí)或?qū)W校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，小組長(zhǎng)要帶好頭并發(fā)動(dòng)組員積極參加，時(shí)時(shí)處處帶頭維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)。小組長(zhǎng)要組織組內(nèi)成員相互監(jiān)督各項(xiàng)制度的遵守情況和各項(xiàng)作業(yè)的完成情況；組織組內(nèi)幫扶輔導(dǎo)，互幫互助，要監(jiān)督同伴改正錯(cuò)誤，幫助同伴完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)督促完成作業(yè)不積極的同學(xué)按時(shí)完成作作業(yè)，協(xié)助老師做好輔導(dǎo)工作。

第三是反饋?zhàn)饔谩Ｐ〗M長(zhǎng)要及時(shí)檢查本組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)匯報(bào)學(xué)習(xí)及思想等方面的情況，把學(xué)生的建議和意見及時(shí)反饋給老師，便于老師做出調(diào)整安排。

在一系列的課堂改革教學(xué)中，讓我們明白了小組長(zhǎng)這個(gè)角色的重要性，在小組活動(dòng)中起著的關(guān)鍵作用。有了小組長(zhǎng)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生管理班級(jí)的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生自我教育的自覺性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

首先，明確分工，加強(qiáng)培訓(xùn)。在合作小組中，選有較強(qiáng)組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，其主要職責(zé)是組織本組成員開展討論匯報(bào)，協(xié)調(diào)組內(nèi)的意見，調(diào)控小組紀(jì)律。做好各類學(xué)生分工安排，從而有效地完成小組任務(wù)。

實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)小組討論有時(shí)效率不高，學(xué)生不能很好地按要求討論，不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保證各層次學(xué)生完成討論的問題，這與小組長(zhǎng)不明確自己的職責(zé)所在，或者說小組長(zhǎng)還沒有明確到自己的職責(zé)有關(guān)，才沒有很好地發(fā)揮調(diào)控作用。因此如何對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)、如何在小組討論過程中發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用便是一個(gè)很注重的問題。討論中，當(dāng)小組成員的觀點(diǎn)發(fā)生沖突時(shí)，小組長(zhǎng)要組織協(xié)調(diào)，使成員之間相互理解、接納和支持，最后達(dá)成共識(shí)；或者討論時(shí)小組成員不積極，那小組長(zhǎng)也要加以引導(dǎo)，挑起話題，提定發(fā)言人等，讓討論重新走入正軌。

小組長(zhǎng)組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，小組集體戰(zhàn)斗力就強(qiáng)。語文的課堂教學(xué)注重讀記寫以及各種文學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如默寫，一般地做法是全體學(xué)生默寫，然后老師批改，然后再反饋，比較機(jī)械地低效地去完成。而如果巧用小組長(zhǎng)，會(huì)取得意想不到的效果，教師可以把任務(wù)布置下去，由小組長(zhǎng)去監(jiān)管督促，默寫完之后由各小組長(zhǎng)交叉批改，評(píng)出優(yōu)勝的小組，形成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。

這樣，小組成員全部投入緊張學(xué)習(xí)，討論效果好，學(xué)習(xí)質(zhì)量高。展示省時(shí)高效，隨著高效課堂的不斷深入發(fā)展，課堂上學(xué)生主體性的發(fā)揮越來越受重視，就能創(chuàng)出高效成果。

其次，授權(quán)讓權(quán)，用好助手。讓小組長(zhǎng)當(dāng)好“小幫手”，幫助“學(xué)困生”成長(zhǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)的角色是豐富的。他們可以是老師的小幫手，又可以是學(xué)生的小老師。學(xué)生和老師交流，礙于老師的身份，學(xué)生有時(shí)放不開，不敢講真話。而面對(duì)小組長(zhǎng)就不同了，他們身份相同，之間的交流會(huì)更輕松。多年的實(shí)踐證明，學(xué)生用他們自己能聽得懂的語言進(jìn)行交流，效果往往會(huì)更好。

在讓權(quán)的時(shí)候，我們還可以讓小組長(zhǎng)擁有“批閱權(quán)”，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)。在導(dǎo)學(xué)案中，我們可以讓小組長(zhǎng)對(duì)一些較簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)案讓小組長(zhǎng)去批閱，然后向老師反饋小組的情況。

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是豐富的，小組長(zhǎng)的作用是至關(guān)重要的。可以毫不客氣地說，有一個(gè)好的小組長(zhǎng)，小組合作學(xué)習(xí)就成功了一半。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的觀察，我們明顯地發(fā)現(xiàn)，大部分小組長(zhǎng)的組織表達(dá)能力、領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)能力、思維分析能力不斷提高，就像是一個(gè)個(gè)出色的“小老師”。在他們的帶領(lǐng)下，讓我們的語文課堂變得更有生氣，更為高效。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 淺析小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自我管理的培養(yǎng).河北師范大學(xué)學(xué)

報(bào)（教育科學(xué)版），2006，8（4）.

[2] 蔣建英.小組合作學(xué)習(xí)在高中課堂教學(xué)中運(yùn)用初探，2010.

[3] 韓立福.小組合作學(xué)習(xí)概念重構(gòu)及其有效策略.教學(xué)與管理（中

學(xué)版），2009（4）.