如何提高計算教學的有效性

蔣洋

【摘 要】小學數(shù)學教學的一項重要任務是培養(yǎng)學生正確、迅速的計算能力，這對進一步學習和今后參加生產(chǎn)勞動有著十分重要的作用。讓學生學習生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學知識解決生活中的實際問題；把學的權(quán)利還給學生，把想得時間交給學生；把做的機會留給學生。

【關(guān)鍵詞】口算；算理；算法；平衡點

數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。小學數(shù)學教學的一項重要任務是培養(yǎng)學生正確、迅速的計算能力，這對進一步學習和今后參加生產(chǎn)勞動有著十分重要的作用。可計算教學的現(xiàn)狀令人深思，學生的計算能力令人擔憂！計算正確率下降、口算速度減慢。如何切實提高計算教學的有效性，使計算教學在培養(yǎng)學生計算興趣的同時，提高計算技能，發(fā)展數(shù)學思維能力，值得研討。先將本人的看法淺談如下：

1.創(chuàng)設(shè)的情境要與學生的生活實際緊密結(jié)合

新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生清楚明白算式來源于我們的生活實際，不是天外之物，很好的還數(shù)學計算題的本來面目，也更好的使學生感受數(shù)學在生活中的價值，從而激發(fā)學生的學習興趣。

2.探索要留足時間、留足空間

學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。把學的權(quán)利還給學生；把想得時間交給學生；把做的機會留給學生。教師在新授課時，通過環(huán)環(huán)緊扣的問題有意識地引導學生探究發(fā)現(xiàn)，理解計算算理，掌握計算方法。如：先算什么？怎么算？再算什么？使學生明確怎么算，怎樣書寫，為什么這樣算。正所謂知其然、更知其所以然。

3.提倡算法多樣化與優(yōu)化相結(jié)合

算法多樣化是學生不同個性和不同思維結(jié)果的展現(xiàn)，重視多樣化可以說是讓學生在交流各自的思維的過程中，使學生思維能力得到培養(yǎng)、提升，而算法優(yōu)化是使學生計算技能提高的過程，必不可少！在數(shù)學課堂中，常見到口算方法的多樣化，學生在教師的鼓勵中，七嘴八舌的道出了各式各樣的口算方法，教師不要一味地給予肯定：真棒！有創(chuàng)造力！教師應對學生的口算方法進行有價值的引領(lǐng)，引導學生進行比較和交流，感受不同策略的特點，領(lǐng)悟不同方法的優(yōu)劣，作出合理的判斷和價值評價，進行選擇和自我調(diào)整，尋求簡潔、容易、快速的方法。

4.加強口算能力的培養(yǎng)

口算是計算能力的重要組成部分，還是筆算、估算和簡便計算的基礎(chǔ)。不知道從什么時候開始，學生的口算能力下降了，有的是乘法口訣不熟，有的是可以熟練的背誦乘法口訣，卻不能很好的運用，往往一個簡單的表內(nèi)乘法計算題，可他們卻要從第一個開始背，一直背到需要的口訣為止，才知道結(jié)果是什么。真的很悲哀！是什么讓學生的口算變得如此糟糕？

在我看來，與我們平時的口算訓練很有關(guān)系。我們常常看到，教師在訓練口算得時候，是將所有的算式都一起出現(xiàn)，這樣是很難達到提高口算速度的。因為在別的同學算上一題的時候，有的學生已經(jīng)在算下一題了，這樣就失去了口算的意義，達不到應有的效果。所以口算題要逐一的出現(xiàn)。如：用卡片出示就是一個簡單可行的方法。設(shè)計時卡片的正面是算式，背面是結(jié)果，操作起來快捷有效。

有趣才有效。要提高學生的口算能力，還要與提高學生的口算興趣結(jié)合起來。訓練時可采用競賽、開火車、搶答、對口令等計算形式，去調(diào)動學生參與口算的興趣。再就是要提高口算訓練的頻率和強度，不僅要做到節(jié)節(jié)有訓練，還要做到課課有提高。使口算能力得到有序、有效的提高。

5.培養(yǎng)良好的計算習慣

良好的計算習慣是提高近計算能力的保證。在進行計算時，對學生的要求應該是：又對又快，而不是又快又對。即要求在對的基礎(chǔ)上提高速度。要求學生看題仔細，計算認真，還要養(yǎng)成驗算的習慣。

6.努力尋求算理與算法的平衡點

傳統(tǒng)教學的計算教學只注重計算結(jié)果，忽視算理的推導，學生的學習只停留在算對、算快的層面上。有些教師又將計算教學轉(zhuǎn)到了另一個極端，十分重視你是怎么算的，還可以怎樣算，而缺少計算方法的提煉，導致算理很突出，算法不扎實，學生計算技能不夠熟練。那么如何尋求算理與算法的平衡點呢？要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解，在教學時，教師應以清晰的理論指導學生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法，正所謂“知其然、知其所以然。”計算教學要在領(lǐng)悟算理的基礎(chǔ)上掌握算法，最后形成計算技能，不明白算理的算法是機械的算法，對計算技能的形成是不牢固的。尋求算理算法的平衡點是當前計算教學的關(guān)鍵

7.注意滲透思想品德教育

對學生進行思想品德教育是小學數(shù)學教學的目的任務之一。正如蘇霍姆林斯基所說：智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。可見在數(shù)學課堂教學滲透德育教育顯得非常重要。因此教師應善于抓住各種教育時機，把思想教育滲透于教學全過程，使學生受到優(yōu)良的思想品德教育。參透思想教育，既教書又育人。

總而言之，縱觀目前的計算教學，我們既要繼承傳統(tǒng)計算教學的扎實有效和發(fā)揚課改初期以人為本的教學理念，更要冷靜思考計算教學對學生后續(xù)學習能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)教學與課改初期教學中總結(jié)經(jīng)驗，不斷改善教學方法，使計算教學在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展和提高，真正推崇扎實有效、尊重學生個性發(fā)展的理性計算教學。

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