如何在小學數學教學中運用情境教學法

楊青松

【摘 要】興趣是最好的教師。教師要努力為學生創造好的學習環境，形成學生濃郁的學習氛圍，帶領學生提升學習能力，探討引導學生主動學習，并闡述了幾種創設教學情境的方法，以及產生的日常實踐中的一些思考。

【關鍵詞】情境教學；策略

小學數學教師可以在數學教學中運用情境教學，引導學生進入數學情境中，發展學生的自主性學習的能力，提高課堂教學的效率。

創設情境教學的具體方法有很多，結合小學數學教學實踐，可以這樣進行情境教學：

一、引進故事法

小學中低年級學生對故事很感興趣，教師可以在教學中運用生動的語言來描述故事情節，激發學生在故事情景中，積極主動地參與教學過程，教師可以創設故事情境，吸引學生產生疑惑，在疑惑中思考，產生強烈的探究的欲望。

例如在教學三年級上冊認識周長的時候，教師可以引進《喜洋洋與灰太狼》，編一個童話故事，羊村發生了盜竊案，小螞蟻儲藏在糧倉里的蛋糕被盜了。小螞蟻可著急了，繞著一片樹葉的邊線走了起來，走完樹葉的一圈突然想到：趕快向村長報案，于是小螞蟻就報案了。警察來到糧倉偵察一番后發現一條重要的線索：在門口留下了三種動物的腳印，警察掌握了這一條線索后就去調查了。教師可以啟發學生，你們也可以動手畫一畫腳印，這就是周長的概念。教師通過學生測量的方法，進一步了解了周長，最后警察知道了誰是小偷。教師創設了優秀的教學情境，收獲了好的教學效果。學生都積極參與，活躍了教學的氛圍，挖掘了學生學習的潛能，課堂成為學生測量和統計競賽的場所和海洋，學生的積極性被很好地調動起來。教師富有挑戰性的問題引發了學生高昂的學習熱情，高效的故事情境，為學生的學習創設了生動的學習情境，啟迪了學生的心智。

二、引入問題情境

提問是很好的學習方法。教師要引導學生學會提問，提出有質量的數學問題，帶領學生通過課堂提問走進數學課程的學習。對于學生來說，提出學生想解決卻要經過思考的高質量的問題，能吸引學生學習的注意力，激發學生的上進心，促進學生努力思考，提高學生的學習質量。

例如教學圓的知識的時候，教師運用電腦顯示：米老鼠坐的車輪是正方形的車輪，它在顛簸，為什么會顛簸呢？它坐的舒服嗎？接著，教師又顯示，米老鼠坐在圓形的車輪上，但是車軸不在圓心上，這樣還是會顛簸嗎？為什么米老鼠還不舒服？教師引起學生思考，學生可能會尋著問題找到答案，要想讓米老鼠不顛簸，必須將車軸到車輪的距離都相等，那么車軸就要安在圓心的地方。這樣，教師再次動態顯示：這次米老鼠經過學生改進后，開車開得很穩妥很自在。教師可以配合語言說：米老鼠在感謝我們大家呢。這樣，教師就引出了教學的內容，這樣的問題情境很有趣，學生在笑聲中鞏固了知識，內化了知識，體會到了知識的妙處，體驗到了在實際生活中運用知識的成就感，學生從學習中感受到了幸福感，快樂感，激發了學生學習的欲望，增長了學生的學習熱情。

三、引入操作情境法

小學生都喜歡動，教師要指導小學生多多動手操作。小學數學教師要設計學生動手操作的學習環節，讓學生運用數學學具擺一擺，放一放，折一折，量一量，加強學生動手操作能力的鍛煉，促進學生理解能力的提升，引導學生開展自主學習。

例如教師在帶領學生認識物體時，根據學生的身心發展特點，開展學生參與的學習活動，展開同學之間的分工合作和交流。教師可以和學生一起堆積木，在游戲中感受物體有著不同的形狀，引導學生將這些物體進行分類，再觀察每一類別的物體，然后，教師抽象出長方體、正方體、圓柱等物體，讓學生初步認識這些物體。教師還可以讓學生再動手觸摸，感受每類物體的特點，組織學生小組合作交流討論，說一說每組物體的特點。教師帶領學生積極動手參與，觀察、分類中幫助學生形成表象，深化認識，加強了學生對各種不同形狀的物體的認識。

四、引進生活情境

生活是學生學習數學的大世界，大課堂。小學數學教師要重視引導學生從已經有的學習生活經驗出發，親身經歷將實際問題抽象為數學模型從而應用。生活中有很多數學知識值得學生們學習。教師要通過教學，讓學生的數學課堂轉向生活大舞臺，讓學生領悟數學就在身邊，生活中到處有數學。教師要培養學生運用數學的眼光和思維去看待生活，觀察生活，體悟生活，思考生活。如果教師在教學中經常運用和生活相關的事例，那么學生就會覺得一切都很親切，一下子有可能就會喜歡上數學學習。

五、引進競爭情境

小學數學教師運用競賽的方式組織教學，全面激發學生產生學習的興趣，引導學生在競爭中進步，在競爭中成長。教師要將一切競爭性的因素和機會都轉化為學習的內在的動力。

教師可以在數學課上開展數學競賽，鼓勵優秀的小組，對表現不夠好的小組給予鼓勵，提出希望和新的要求。教師引進競爭機制到課堂教學中，展開小組之間的競賽，能增強學生學習的積極性，提高學生的學習效果，發展學生的競爭意識。

在小學數學教學中，教師要帶領學生走進數學教學的情境中，給學生好的學習氛圍，激發學生產生持久的學習動力，保證學生熱愛學習數學，點燃學生熱愛學習的火焰。

總之，情境教學可以讓學生感受到真切的學習環境，能激發學生產生強烈的學習興趣，增長學生學習的主動性和積極性，教師要努力創造各種教學情境，教會學生提升終身可持續性學習的能力。

【參考文獻】

[1]林黎珍.創設問題情境，激起學生的數學探究需求[J].才智，2009（24）

[2]王啟玉.課堂教學要注重學生創新意識的培養[J].黑龍江教育學院學報，2003（01）