淺談農村小學作文教學

王金玲

【摘 要】寫作也像語文基礎知識、閱讀一樣需要長期的積累。實現學以致用，結合實際及時指導。注重作文的評價。

【關鍵詞】望而生畏；注重積累；及時指導；注重評價

對于農村小學語文教學來說，作文教學成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都付出了許多努力，但是常常收效不大。每每看到學生們為難的情緒，一張張漲紅的小臉，讓我心里有一種隱約的難過。所以近年來我在不斷地研究、摸索，一方面從《語文課程》標準入手，深入學習、琢磨，同時加上自己二十多年來的教學經驗，我自己認為，小學作文教學不妨從以下幾點入手：

首先（也是最關鍵的一點）是：必須注重平時積累，寫作也像語文基礎知識、閱讀一樣需要長期的積累。積累一些好詞、佳句、精彩片段、惟妙惟肖的細節描寫等。通過長時間的積累，不斷豐富學生的內涵、不斷提高學生的文學修養。積累渠道可以通過如下幾條：

1.根據課文內容來積累

一方面“重視文本”是新課程標準的要求，同時很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能從中掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《開國大典》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2.通過加大課外閱讀積累

《中小學課程標準》規定中有中小學必讀篇目，像一些經典童話、世界名著、成語故事、勵志故事等。通過閱讀可以開闊學生的知識視野、陶冶學生的道德情操，為學生寫作開闊視野、開拓思路。

3.通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

4.通過閱讀小學生優秀作文積累

《小學生優秀作文》精選的都是一些思路新穎，立意積極向上，文筆優美的文章，更可貴的是同齡人的語言、同齡人的思路更能引起共鳴，可以有效地指導學生的構思和立意，甚至可以仿寫，免得出現閉門造車的現象。

5.結合生活實際積累素材

生活是最大的素材庫，走進生活就可以就地取材。像自然風光、山川河流、田野綠樹都可以作為寫作素材，引導學生去用心觀察、體會，在生活中發現美，并整理記錄下來，循序漸進的豐富自己的內涵，不斷地提高寫作水平。

二、實現學以致用，結合實際及時指導

小學生的知識必定有一定的局限性，所以教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《背影》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“××我想你了”為主題的班會活動。要求學生把自己的心里話向自己最思念的的親人（包括去世的爺爺奶奶、遠方的親朋好友、在外打工的父母、姐姐、哥哥等）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的“世上只有媽媽好”是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現在我的眼前，記得媽媽要去北京出差的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。切實把寫文章轉換成一種情感的自然流露，行文如骨鯁在喉不吐不快。

三、注重作文的評價

有史以來，教師的評價對學生來講是十分重要的。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文。

所以在作文評批中必須注意以下幾方面，無論什么文體的作文，要斟酌批語內容怎樣寫，還要注意文采和規范書寫。批語要做到措詞恰當、語句流暢、表達準確，同時注意不要用艱澀詞句。評語要把握好學生層次切合學生實際，以學生能理解、能溝通思想、能接受評議、最終提高寫作能力。作文批語字跡一定要清晰，不潦草、不寫異體字，更不能在批語中出現錯別字。一段總批假如“批”不對文，太空泛、句意模糊、病句疊出、字跡潦草、評分位置和年月日位置不當等，都會對學生造成不良影響。

一段成功的作文總批語是由多方面的因素構成的，評批得當會激發起學生寫作興趣；會給學生開辟一條寬闊的寫作道路；會提高學生的寫作水平。當然對學生文章的評價標準不能千篇一律，更不能一棒打死。應根據每個學生的不同水平，對學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的學生降低標準，哪怕是只用了一個好詞、用對了一個字，寫了一個佳句，都應該及時表揚。（記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示動作過得很快的詞“噌的一下”，于是我在批語中這樣寫道：好！太形象啊！多看點書收獲就是大！多讀書多用心體會，老師相信你的作文會更上一層樓的！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中不斷地揣摩、獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。

【參考文獻】

[1]葉瀾.教育研究方法初探.上海：上海教育出版社，1999年

[2]韓雪屏.教育部制訂《語文課程標準（全日制義務教育）》，北京：北京師范大學出版社，2011年版