淺談教學創(chuàng)意與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

劉龍慶

【摘 要】課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要陣地，信息技術與其他學科一樣在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面有著重要的作用。對學生而言，創(chuàng)新不在于有什么重大的發(fā)明、發(fā)現，而是真真正正去“創(chuàng)”了，“新”也就不遠了。

【關鍵詞】信息技術；教學創(chuàng)意；創(chuàng)新能力

教學創(chuàng)意，就是充滿新意的、有個性的、帶有一定創(chuàng)造性的教學構想，就是準備實施教學的新點子、新角度、新思路、新行為。從小培養(yǎng)和開發(fā)學生的創(chuàng)造能力是基礎教育的重要任務，它要求我們在教學中貫徹創(chuàng)新的思想，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。從這一角度來說，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力體現了教育教學的本真，它能把學生從傳統(tǒng)教育的束縛和壓抑中解放出來，恢復他們的天性，挖掘他們的創(chuàng)造性，使其學會自主學習和獨立思考，并具有實踐能力和創(chuàng)新精神。下面筆者結合自己平時教學中的一些做法談談自己的體會。

一、有針對性地經常變化安排學生的座位，為學生打造一個創(chuàng)新的硬環(huán)境

學生座位排列的空間形式，潛在地影響著整個課堂氣氛，并對學生的學習態(tài)度和課堂參與度以及其創(chuàng)新的愿望等產生著不同的影響。試想，每天走進一層不變的教室、面對同樣的同座同學，無論是誰都會有審美疲勞的吧。因此，我根據當天的教學內容和目標，以人為本地變化安排學生的座位，使學生一走進信息技術教室就有“撲面而來”的新鮮感。如教學“計算機的組成”等需要教師演示的內容時，我會讓學生離開電腦桌坐在教室過道，這樣他們可以更清晰地看到教師的演示內容并方便師生交流；在教學“小組競賽性內容”時，我又會要求學生改變平時面朝黑板的坐姿，把桌上的顯示器旋轉一下，學生則全部按列對坐（如下圖），

這樣既有利于教師監(jiān)督學生的操作，又可以使小組同學相互借鑒、相互幫助，達到競爭的效果；此外，教學“理解性強的知識”時我還會根據信息技術掌握程度的不同搭配同桌，或者以男女生組建同桌；教學類似“建立專題網頁”內容時把興趣相同者組成合作小組等等，實踐表明，不同的座位安排強化了教學的針對性，拓展了學生想象的空間，使師生在教學中相互信任、相互配合、合作學習，充分發(fā)揮了學生的主體力量，有效激發(fā)了學生主動學習的積極性，為學生的創(chuàng)新提供了原動力和思想上的準備。

二、設計豐富多彩的教學情境，給學生的創(chuàng)新提供適合的軟氛圍

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，首先要有一個情境，要有內容讓學生觀察，有空間讓他們想象，有吸引力讓學生去創(chuàng)新。情境誘發(fā)靈感，置身于創(chuàng)新的情境中，學生的思維才能自由馳騁、盡情發(fā)揮。如創(chuàng)設有趣的生活情境、根據教材內容編制故事情境、讓學生動手動腦的游戲情境、生動形象的動畫情境等。

案例：設計節(jié)日賀卡

在教學Word文字處理軟件一段時間后，我上了一節(jié)“運用所學知識解決問題”的課，在課的開始，我先向學生出示了兩張精美的賀卡，讓學生說說哪張更好看，好看在什么地方，又在電腦上展示了用軟件制作的有彩色圖片和美麗文字及動畫效果的賀卡，問學生：“現在你們更喜歡哪一張賀卡？為什么？”學生當然大多數更喜歡用計算機制作的具有動態(tài)效果的賀卡，此時我趁勢問學生：“那你們想不想自己制作一張這樣的賀卡呢？”接著提出要求：“開動腦筋，充分發(fā)揮你的想象力，利用Word制作具有鮮明個性的生日或節(jié)日賀卡，頁面大小適當，頁面方向為橫向，恰當應用Word中的文字編輯、排版、圖形編輯等功能，設計主題要鮮明有創(chuàng)意，版面布局要合理，畫面色彩諧調。”

案例分析：上述教學情境的運用很自然地把學生帶入到創(chuàng)新的氛圍中，讓學生從觀察賀卡的特點及賀卡的相互對比入手，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作屬于自己的具有鮮明個性的賀卡，這樣做極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望和熱情，從結果來看，很多學生也都確實制作出了優(yōu)秀的賀卡作品，享受到了創(chuàng)作成功的樂趣。

三、建立形式多樣的作品輸出渠道，讓學生的創(chuàng)新有暢通的表現系統(tǒng)

著名教育家蘇霍姆斯基曾說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學習的一種動力。”就像植物需要陽光雨露一樣，每個學生都渴望得到別人的肯定，從而獲得一種滿足感。學生對經過思考、操作、修改、潤飾而創(chuàng)作成功的作品都期待他人的肯定和贊賞，這種肯定與贊賞恰恰又是他們繼續(xù)創(chuàng)新的不竭源泉，因此，針對學生中出現的一些優(yōu)秀作品我會積極創(chuàng)造機會進行展示，具體做法有①小組交流與評議，尋找作品中的亮點和新意②全班集中欣賞，教師適當進行點評③發(fā)布到學校網站供更多人評價④用彩色打印機打印出來由學生自己保存留念⑤張貼到學校櫥窗里美化校園環(huán)境⑥集中評獎，頒發(fā)榮譽證書⑦鼓勵學生積極向相關報紙雜志投稿。正是借助這些渠道，使學生實實在在地感受到自己在信息技術方面取得了一定的成績，獲得了大家的贊譽，每學期信息技術考試時，我都會要求學生寫一段自己的學習小結，曾經一個學生在他的小結中寫到“……這學期我是大開眼界了，沒想到小小的Word軟件其實還有著豐富的功能，它還可以處理圖片，可以把文字變化出各種各樣的藝術形狀，當我認真地制作圣誕節(jié)賀卡時，我感覺自己就是一個藝術家正在精心地雕刻他的作品，那種舒心快樂真是無法形容，當我完成最后一步修改把作品交給老師后，我感覺有說不出的欣喜和自豪……”這篇小結寫得很好，作為教師，如果能促使學生在課堂上學得生動、學得活潑，學生的綜合素質和創(chuàng)新能力就一定能得到真正培養(yǎng)，信息技術教學也才能永葆創(chuàng)新活力。

總之，教學是一門藝術，而藝術的生命在于創(chuàng)新，只要我們教師在平時的教學中不落俗套，肯鉆研、善動腦，不斷努力發(fā)掘教學中的點點新意，用我們的創(chuàng)意去喚醒學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，我們就一定能助力他們摘取豐碩的創(chuàng)新果實。