案例教學法在初中思品教學中的應用策略

花娓

【摘 要】以案例教學法為基礎的教學活動，一定要將學生放在教學的主體地位。教學中只有充分發揮學生的主體性，才能將學習的知識與案例相結合，達到對知識更深入、更透徹的理解和掌握。

【關鍵詞】案例教學法；初中思品教學；創新；案例選擇

案例教學法應用中如果教師過多的“替學生思考”，那么這種教學方式只會將教學帶回到傳統的“教授”模式中，學生參與教學的有效性難以保障。所以，教學中教師要將課堂還給學生，給思品教學營造一個活躍、和諧、自主的課堂環境。

一、案例教學法的理念創新

傳統教學中案例只是教師用來詮釋知識的一種方法，至于學生理解了嗎、理解多少教師很難控制，這也是傳統教學理念影響下的以“教”為主的教學理念的縮影。要提高案例教學法的有效性就需要教師先從教學理念上有所突破，扭轉教學中“學”的被動局面，將學放于“教學”之首。首先，改變慣例，案例的準備由學生“代勞”。在準備過程中，學生結合自己對知識的理解及生活經歷，收集便于自己體會、學習知識的案例，加深了對教材的理解。例如《眾人劃槳開大船》一課教學中，案例可以是故事，如《斷箭教子》的故事；可以是童話故事，如《螞蟻救大象》的故事；也可以是身邊真實發生的事，如“集體大掃除”、“募捐”等等。教師只需要給出方向，選擇什么樣的案例由學生自己定，充分“放權”給學生。其次，順勢而為，不約定俗成。例如，上例中說到的學生自行準備案例，那么案例勢必會是多樣的，教學中教師可以選擇幾個有代表性的案例，打亂原來的固定分組，讓學生自由組合，我們不必嚴格控制每組的人數、每組的討論問題，只要他們表現出的思路、認知接近，就可以引導學生將自己的想法往知識上靠攏，將知識融入對案例的分析、探討之中。再次，學生與老師的關系定位需要創新。現代教學中不應有“一日為師，終身為父”的思想，要善于和學生打成一片，更要像學生的朋友、知音，從學生的年齡角度、思想角度設計教學、思考問題，使師生關系更為融洽。

二、案例教學法的形式創新

教學理念有所創新，教學形式的創新自然也會緊跟其后。例如，傳統的案例討論形式以教師講解為主，教師說這個案例告訴了我們什么？下面一片肅靜，接著教師又說，這個案例告訴我們尊重別人別人才會尊重我們，要學會尊重他人。剛下課就有同學給別的同學起外號，嘲笑別的同學等等，知識與應用的嚴重脫節使案例教學的效果受到了很大影響，課堂成為了無效課堂，教師的教學也流于形式。換一種方式，讓學生討論，如之前提到的學生自己準備案例，若學生準備不充分教師可以提醒一下，如我們身邊有沒有什么不尊重他人的行為，以反面案例為教學內容，使學生更清晰的認識到尊重他人的思想及行為，從而體會如何做一個受人尊敬的人。在教學中還可以啟發學生進行提問、思考。如舉例后，讓學生分析所舉事例與教學內容的聯系，怎樣用老師教授的知識分析案例中涉及人物的行為、思想等。例如《消費者的合法權益受法律保護》一課教學中，教師可以先用提問的方式調查了解學生處理買賣糾紛的態度，如提問：同學們有沒有買到過不稱心的東西，你是怎么處理的，爸爸媽媽若遇到了又會如何處理等等。案例結合實際生活，有利于激發學生的討論熱情，使其積極參與。如買的書缺頁，當時沒有注意看，發現后商家以沒有購買小票和過了調換期為由拒絕退換。在這種情況下該如何維權，針對小票丟失、圖書質量保期等展開討論，設定不同的結果，如自認倒霉，算了；找父母去和商家協商；通過消協投訴商家等，對不同的處理方式進行總結，結合實際生活經驗讓學生學會保護自己消費過程中的合法權益。通過對案例的分析，學生不僅僅學習、掌握了書本知識，更重要的是學生學會了應用知識維護自己的合法利益、保護自己的尊嚴、提升自己的個人修養，真正做到了學以致用，體現了初中思品教學的更高價值。

三、案例教學法應用中案例選擇策略

在案例教學中，案例不僅僅是知識的載體，還是教和學的橋梁，案例的選擇對案例教學法在初中思品教學中的應用至關重要。隨著教學資源的豐富、教學手段的多元化，案例選擇的途徑也更為豐富。第一，案例選擇要按需選擇。案例選擇要緊扣教材，結合教學內容進行案例篩選；要注意案例的量和長度，確保案例分析控制在一定的時間內，否則其他的教學計劃容易被打亂。例如，在《己所不欲，勿施于人》一課教學中，案例資料眾多，在教學中要選擇經典的或貼近生活的案例，不可盲目圖樂，大家討論的興致勃勃，到最后知識的評講、歸納沒有時間，評講、歸納的不細致導致學生對知識點的認知似是而非，無法準確掌握。第二，案例選擇要多渠道。可以使用教材案例；也可啟發學生通過網絡等先進工具進行查詢；還可通過讀書、讀雜志等等來獲取案例。這樣不僅拓寬了學生的視野，也會讓思品教學與社會、與生活、與其他學科緊密相連，學生在思品教學中才能想的更多、想的更遠、想的更對。例如《天生我材必有用》一課教學中，引用語文課文《田忌賽馬》，把思品教學和語文教學聯系了起來，激發了學生的興趣。文中馬分為上中下三類，下等馬用來迷惑對手，上等、中等馬才能輕松取勝。通過這個故事告訴學生“人盡其才”的道理，同時引導學生體會即使在不斷失敗中也有機會反敗為勝，關鍵要打破陳規，善于思考。

初中思品教學中應用案例教學方式，是對傳統教學方式的繼承和發展，也是教學改革背景下教學的創新和探索，結合教學實踐，重視案例教學法應用的創新和細節，就能讓初中思品教學水平得到快速、穩定的提升。

【參考文獻】

[1]張棟.淺談案例教學法在初中思品課堂中的運用[J].中學教學參考，2013（36）：33-33

[2]劉學平.案例教學在初中思品教學中的應用[J].祖國：教育版，2014（05）：306-306