詩心語文的“田園嬉樂”教學觀

朱國忠

[摘 要]理想的語文，應該是“詩心語文”。對于小學語文來說，“詩心”更應是它的心臟。每個人都受到地域文化的熏染和滋養。因此，詩心語文主張走向田園、品味田園、創新田園和習耕田園，讓學生親近田園，在自然中抒真情、寫詩意。詩心語文教學通過野外嬉樂節、生態式設計、一體雙軌制上課和特定課型等，讓兒童在田園嬉樂過程中對自然產生美好的情感，產生詩的思想、情感和語言。

[關鍵詞]詩心語文 田園嬉樂 教學觀

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）10-001

中國文化是詩性的文化，中國語文理應是詩性的語文。由此，我們可以斷定，理想的語文，應該是詩心語文。所謂詩心語文，至少包含了兩層含義：一是中國母語教育的重要使命就是培養兒童的詩心；二是詩意是語文教育（語文課堂教學）的核心，尤其是對小學語文來說，“詩心”更應是它的心臟。

一、詩心語文的田園嬉樂教學主張

每個人生命的高度首先體現并取決于童年。每個人要成為國家的、世界的，先要成為鄉土的，而歸根結底是地域的。經過地域嬉樂文化的熏染，投身于地域流動的生活，兒童的生命活力才能得以宣泄，生命容量才能得以豐展，生命質量才能得以提升，生命潛能才能得以開發。每個兒童心中都住著一個彼得·潘，地域化的嬉游是每個孩子內在的渴望。唯有遨游地域文化的江海，吮吸地域文化的乳汁，兒童才能找到生命的根本，才能真正地穿越歷史的隧道，漫步自然的叢林，卷入社會的洪流。……