《綠葦兒童詩》教學實錄

[摘 要]《綠葦兒童詩》是作者自編的教材內容。教學通過引導學生欣賞綠葦之美、舞動綠葦之樂、流淌綠葦之詩、分享綠葦之頌等教學環節，激發學生愛家鄉、愛自然的情感，使他們在審美和嬉戲的交融中積蓄綠葦詩情；同時，讓學生直觀地積蓄優秀兒童詩的圖式，掌握一些常用的寫作技巧，初步學寫兒童詩，提高學生的語文素養。

[關鍵詞]詩心語文 教學實錄 兒童詩

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）10-004

【教學內容】

自編教材。

【設計理念】

1.偏愛地域嬉樂文化。地域嬉樂活動情趣含量高，親和力強。我們要順應學生的心理吁求，熱驅嬉樂活動，有效引爆和積蓄學生心中的快樂。

2.自由漲涌原初童趣。童趣是兒童詩的靈魂。有童趣才有好的兒童詩。通過審美與嬉游，解除心靈的遮蔽與束縛，這樣讓學生內存的童趣得到充分的膨脹。

3.柔性鋪設美感底板。兒童詩不僅是熱鬧，還要有美的元素、美的意境。要時時鏈接相匹配的純美背景，催發兒童心中的詩情畫意。

4.和諧匹配詩化語言。寫作前，要為學生編輯相關的文本，獲取寫作主體的全息資料。有效地內化、活化那些具有詩化生成性的文本，這樣才能為詩情的噴發做好語言積蓄的準備。

【教學目標】

1.啟動審美觀察，讓學生體味葦海之美；放手讓學生嬉戲葦葉，享受葦葉之樂。

2.激發學生愛家鄉、愛自然的情感，在審美和嬉戲的交融中積蓄綠葦詩情。

3.直觀地積蓄優秀兒童詩的圖式，掌握一些常用的寫作技巧，現場學寫一兩首綠葦兒童詩。

4.保護學生的童趣，發展、豐富學生的詩性童年。

【教學實錄】

一、欣賞綠葦之美

（一）葦海音畫——葦中有詩，有凝視就有美境界

課件出示葦海圖，并播放由中央人民廣播電臺衛東朗誦的散文 《葦海》（作者：徐燁。 指導老師：朱國忠）。

我的家鄉在通州五接。長江從我們家鄉的門口流過。它慷慨地賜予我們一個江中翡翠——開沙島。

春天，在環繞小島的每一個沙洲上，蘆葦娃娃醒了。它的根向地下鉆，芽向地面透，頑強不屈地挺出地面。葦娃娃真會打扮自己啊！你看，它還穿著青紫相間的時裝呢！

夏天，葦娃娃長成了翩翩美少年。一片片葦葉是少年手中的一支支箭；一根根葦稈是少年手中的一條條槍。葦少年日夜守衛在江堤畔、沙洲上，真可謂英姿颯爽。

蘆葦正在茂盛的時期。一溜溜葦帳就是一道道綠色的墻，五百里葦叢就是綠色的海洋。有那么多的綠色呀：深的、淺的，明的、暗的。近處的呈墨綠色，遠處的呈翠綠色，再遠的呈淺綠色。風一吹，那葦浪就翻滾著，歡笑著，一層趕著一層，輕輕流入云際。這葦海完全可以和東北的林海、北大荒的草海相媲美。

……

如果這個季節來做客，定會讓你大飽眼福，不僅可以看到來此旅游的天鵝、大雁、野鴨，并且能欣賞到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的奇觀。

這就是我家鄉的葦海，我們心中最美的地方。

【點評：有美才有詩，詩情從畫意來。從審美觀察入手，為兒童詩的生成鋪設宏美背景。】

（二）葦海印象——畫中有詩，有美景就有兒童詩

師：同學們，我們的家鄉瀕江臨海，到處都有蘆葦俊秀的身影。葦海早已成為家鄉的一大景觀。我們還專程去那兒看風景呢。能說說葦海留給你的印象嗎？

生：美得那么神秘。

師：時時牽著我們的心，處處動著我們的情。神秘才有魅力。

生：大片大片的蘆葦叢中，有水鳥在飛舞，有孩子在奔跑，歡聲笑語回蕩在葦海的上空。

師：那是生命的歡舞，心靈的歌唱。

生：葦海是水鳥的天堂，這里可以欣賞到鳥兒深情的歌唱。

師：滿耳是歌。一個氣勢恢弘的露天音樂廣場。賞美景怎能沒有詩？“不有佳作，何伸雅懷？”詩從哪里來呢？有美就有詩，畫中有詩。（板書：詩）我們把剛才所說的葦海之美排一排，連一連，就是一首詩。看來寫詩并不難。今天，我們一起走進葦海寫兒童詩，寫我們自己的詩。（在“詩”的前面板書：童）

【點評：美畫入目，化為心語。心語傾瀉即為詩句的流淌。】

二、舞動綠葦之樂

（一）葦葉奇趣——愛中有詩，有故事就有兒童詩

1.親近綠葦，審美觀察。

師：同學們，葦海四季如歌，只要你帶著愛的情感去凝視它，就會發現每一片葦葉上都寫滿了詩。拿起清鮮的葦葉，好好地看一看，輕輕地聞一聞，有什么發現？

生：我看見它上面有許多茸毛，還有許多細細的紋路。

師：你的觀察細致入微。

生：根部碧綠，色澤逐漸變深，尾部呈褐色。

師：色彩并不單調，有變化才有美。這是一個五彩的和弦。美永遠屬于細致觀察的人。

生：我做了個深呼吸，一縷甜美的清香飄入我的心中。

師：這是大自然母親甜美的氣息，令人心曠神怡。

生：如綠色的綢緞。

師：你眼中的葦葉與眾不同。

生1：葦葉像少女的秀發，像一面玲瓏的綠旗。

生2：綠葦是一個翩翩美少年。

師：這就是我們家鄉的蘆葦—— 一個美的符號。家鄉美，美就美在綠蘆葦。

生：卷曲自成扁舟一葉——獨葦舟。

師：渾然天成，巧奪天工。這是大自然賜送給我們的禮物。

生：葦葉就像碧玉妝成的一支長矛。

師：神奇的綠葦，大自然的杰作。

生：綠葦是一個綠精靈，跳躍著的綠精靈。他們身上充滿了大自然的無限生機，給人一種清新、跳躍之感。

師：這是生命的活力。那飄動著的正是大自然母親柔美的絲帶。

2.立體梳理，整合表象。

師：我們來梳理一下：青青葦葉，色如——

生：翡翠。

師：清香勝過——

生：槐花。

師：形似——

生1：綠色的綢緞。

生2：葦葉似一把把綠色的寶劍，又似一只只纖纖玉手。

3.創設場景，引生逗趣。

師：你們眼中的葦葉是這樣的奇美。如果現在你從葦海邊走過，看到一個小男孩，緊緊拽著媽媽的手，哭著鬧著要買寶劍。你能用葦葉把小弟弟逗樂嗎？

生1：小弟弟，看，這葦葉就是寶劍，拿去玩兒吧。

生2：小弟弟，蘆葦是大自然制造的寶劍，你可以叢葦海里任意挑選啊！

師：你會怎么說？怎么做呢？

生：我連忙摘了一片綠葦葉，飛向小弟弟，并說：“別哭了。你看，葦海里，寶劍成千上萬。”

師：小弟弟有什么反應呢？他一定會破涕——

生1：為笑！

生2：小弟弟瞪大了眼睛，破涕為笑，這寶劍綠綠的，軟軟的，還香香的呢！

師：你用葦葉逗小弟弟，也許會激發起他對綠葦劍的興趣。他會天真地提出什么要求來呢？

生：“來來來，我要和你比劍。當心，寶劍！要刺到你了！”

4.提示分行，凸顯童趣。

師：多么富有兒童的情趣呀！把你們剛才逗小弟弟的話分行寫來，就是一首妙趣橫生的兒童詩。巧妙一逗，好詩一首。真羨慕你們的才華呀！

【點評：這是在與自然的融合中發現生命的詩意。與兒童的脈搏共振，通過逗樂的游戲趣化成妙趣橫生的兒童故事，在輕松的嬉樂中巧妙地生成了一首令人忍俊不禁的兒童詩。】

（二）葦哨音樂——曲中有詩，有音響就有兒童詩

1.綠色音樂，盡情演奏。

師：葦葉里還有詩呢！把清香的葉片含在嘴里，吹一吹！把它卷一卷，再吹吹看。吹出變化，吹出節奏，一起來！邊吹邊聽。

2.相似聯想，捕捉樂音。

師：吹得很過癮吧！你聽到了什么？交流交流。像什么？你好像聽到了什么聲音？

生：葦哨中有樸實無華的音律。

師：簡約，大美！

生：風吹葦蕩，吹出和諧唱腔。

師：綠色便是和諧。和諧便是優美。

生：葦哨發出的是一首沁人心脾的神曲。我感受到了輕松、愉快的元素。每一個音符給我的感覺都似騎著駿馬在奔跑，使人心醉。

師：綠色樂器，是我們快樂的天使。

生：有人感嘆貝多芬《命運交響曲》的悲壯，有人感慨《致愛麗斯》的柔美，但這哨音才是我心中最美的聲音，是大自然賜給我的音樂之夢！

師：夢幻的旋律，自然的絕唱。“此曲只應天上有，人間能得幾回聞？”

3.提供模板，引導寫詩。

師：看來，葦哨是個出色的口技演員，模仿各種聲音最神氣。請說出各種美妙的音響。一會兒——

生：拉小提琴，婉轉；

師：一會兒——

生：彈琵琶，清脆。

師：剛剛還是悠揚的短笛——

生：現在又成了大嗓門的喇叭。

師：聽！怎么有嬰兒在啼哭？加上一種有趣的聲音。

怎么有——

生：老虎在吼叫？

師：噢，原來是你——

生：葦哨！

師：一個怎樣的孩子？

生：頑皮的孩子。

師：什么顏色的？

生：綠孩子！

師：成了！一首詩又寫成了！

4.關注音響，學會傾聽。

師：有音響就有詩啊。你們從葦葉上吹出了音樂，還吹出了童年的詩。你們不愧是天生的詩人！（板書：音響）

【點評：兒童的世界熱鬧非凡：有令人心醉的音樂，有充滿奇趣的聲響。用心傾聽，展開聯想的翅膀傾聽，就能捕捉到大自然美妙的綠色樂音。樂音鋪陳，詩歌即成。】

（三）葦船遠航——夢中有詩，有幻想就有兒童詩

1.制造葦船，體味生趣。

師：葦葉是個神奇的魔術師！能變出會唱歌的葦哨，也能變出愛航行的小船。下面大家就來做一做綠葦船，進一步體味綠葦的生趣與詩意，邊做邊想象。

2.綠船博覽，展示特色。

師：做好了嗎？舉起來看看。能說說你的綠葦船的特別之處嗎？

生：我的船，大船中有小船。

師：母子船，風雨同舟。

生：我的船，有三角形的綠色船帆。

師：直掛云帆，一帆風順。

3.葦船下水，航行快樂。

師：葦船渴望遠航。趕快讓我們的葦船下水遠行吧！

4.裝載夢想，駛向未來。

師：葦船該進港了吧！在你的想象中、幻想里，你的葦船裝著什么呢？

生：這是一只夢之船，它將搭載著我們的童真，駛向夢的遠方。

師：有夢就有未來。

生：船里裝著我的期望與祝福。

師：能說說你的期望與祝福嗎？

生：我們即將畢業，我期望能上一個好的中學，祝福每位同學前程似錦。

師：祝你們如愿以償，早日成為祖國的棟梁之材。

生：乘載著和平，駛向五大洲，讓和平的綠色陽光灑遍世界的每個角落。

師：和平之船，胸懷世界，目光遠大。

5.飛翔想象，尋覓奇趣。

師：葦葉真神奇，還能變出什么東西來呢？請張開想象的翅膀，去尋覓綠葦的奇趣。

生：我想用它折成一架飛機，讓它翱翔九天，飛向成功。

師：將來就是宇宙飛船。

生：我要用清鮮的葦葉裝訂一個日記本，記下家鄉美麗的剪影。

師：這是綠色的日記。

生：能變成一個綠籃子，裝滿我們五彩的夢。

師：童話的眼光看世界，一切都是詩。

生：做成綠玉寶劍。

師：綠色寶劍，綠色體育，可以向綠色奧運推薦。

師：由葦葉引發的奇思妙想，正是一首首富有童趣的詩，是我們寫兒童詩的好素材。

【點評：嬉戲產生快樂，快感即詩。夢想芳菲心園，心愿即詩，教者深諳快樂是兒童詩的主旋律，夢想是兒童詩的主色調。】

三、流淌綠葦之詩

（一）同題比較，在全息鑒賞中悟詩法

師：快樂是可以傳遞的。老師也隨著你們快樂，成了一個兒童，快樂出了兩首綠葦詩。現在想和大家交流一下。請自由地朗讀這兩首詩。（出示第一首。學生自由朗讀）

轉風車（一）

綠色的風車轉得真快，只能看到它的影子。舉著它奔跑，葦海蕩漾著我們的歡聲笑語。

（出示第二首。學生有感情地朗讀）

轉風車（二）

做成了一個綠綠的風車，我牽著它的手，在葦海畔飛奔，只聽見耳邊呼呼的風聲。

“慢點，慢點！”同伴為我擔心。“奇怪，奇怪！怎么停不下來？”

啊？是誰施了魔法！明明是風車，怎會變成飛機的螺旋槳？

“哈哈，報告機長，我是葦海一號。我要起飛了！”

（教師將話筒遞給一名男生。男生聲情并茂地朗誦第二首詩，讀出了詩中的童趣。聽課教師鼓掌）

師：（激動）朗誦家！感謝你讀出了我的詩意，詩中的快樂。掌聲已經說明一切。但我還是想問：你們更喜歡哪一首？說說你的理由。

生：我喜歡第一首，因為它寫得比較簡潔。

師：簡潔也是一種美。

生：我喜歡第二首，詩中有一個妙趣橫生的故事。

師：好的兒童詩里往往有一個有趣的故事。你有一雙慧眼啊！

生：我心中沒有喜歡這個概念，只蕩漾著快樂。

師：你看出了快樂是兒童詩的主旋律，很有眼力。至于喜歡與否這是你的自由。但是，我喜歡你的回答，你所說的真話，在我聽來是一首詩。因為所有發自內心的話都是詩。

生：第二首中，把風車比作飛機的螺旋槳，用了比喻的手法。

師：神奇的比喻。

生：我喜歡“我牽著它的手”這一句。

師：情趣盎然。

生：明明是風車轉得快，腳步輕快，作者卻說：“報告機長，我是葦海一號。我要起飛了！”

師：奇妙的想象。

生：有較多的對話。

師：語言活潑，相比較而言，第二首更有詩味，更有童趣。

（二）主弦重奏，在真情激勵中明晰旨趣

師：其實寫兒童詩，你們是我的老師。兒童詩是你們的詩。而老師不再是兒童。你們一定能超過我！我相信你們寫的兒童詩里一定會有更多的圖畫，更多的音樂，更多的快樂，一句話會有更多的童趣。

（三）音畫回旋，在綠色熏染中傾吐心曲

1.選擇題材，真情寫詩。

師：拿起你手中的筆，寫出你心中的詩。可以寫葦海之美，也可以寫葦海之樂。

2.創設情境，催發詩情。

播放背景音樂和奇美的綠葦圖片。

（1）葦海之美系列：葦海四季風光。

（2）葦海之理系列：蘆葦成林成海。

（3）葦海之樂系列——

制作之樂：造葦船、卷葦哨、折風車；采割之樂：摘葦葉、割蘆葦；捕釣之樂：捉蟛蜞、釣小魚、摸蚌網蝦。

3.分享經驗，柔性指導。

（巡視，指導學生寫詩）

四、分享綠葦之頌

（一）點燃熱情，引發共享

師：寫好了嗎？才華橫溢的小詩人，綠葦詩情一定在你們心中澎湃。今天，我們就來舉辦一個綠葦兒童詩朗誦會，相互分享一下心中流淌出來的綠葦詩。

（二）同位解讀，分享詩語

師：請出第一位小詩人。

（學生朗誦）

葦海漫步

毛禹

我漫步在陽光下，

看陽光、看白云、看藍天？

不，吸引我的是那翠綠的葦蕩。

看他們，好神氣！

有鳥兒為他們歌唱，

有風兒為他們舞蹈。

看他們，好快樂！

向天空訴說一天的趣聞，

向大地深情快樂地歌唱。

沙沙沙，

沙沙沙……

有誰能像他們一般無拘無束，

又有誰能像他們一樣快樂生長？

他們追求幸福，

是因為他們讓小鳥在這里安家；

他們追求完美，

是因為他們為大地增添光彩。

沙沙沙，

沙沙沙……

生1：毛禹的詩寫得很優美，是一首唯美風格的詩。擬人手法的運用，更添詩的情趣。

生2：寫得有聲有色，讓我們有一種身在葦海的感受。詩歌還用了反復的手法。

生3：傳達出了我們共同的心聲：擁抱自然，享受一種余裕的生活。

師：人同此心，情同此理。容易引起我們的共鳴。

（三）自我闡釋，還原經驗

學生自我評價，自我闡釋。

從一枝葦到千枝葦

陸彥臣

一枝綠葦

那么細，

那么柔，

好像比頭發還要容易斷呢！

可千萬只葦在一起，

就成了葦叢。

綠綠的葦叢，

風過，

葦叢搖搖頭；

雨過，

葦叢也只是彎彎腰。

千萬簇葦叢在一起，

就成了大葦蕩。

葦蕩呀！

你比頑石（磐石）還要——

堅固；

你比鋼鐵還要——

堅強！

生：這首詩，我借一枝葦和千枝葦，形象地告訴人們這樣一個哲理：孤軍作戰，勢單力薄；精誠團結，力大無窮。

（四）催發詩情的升華

師：葦海是天然的藝術廣場，是露天的游樂場。拿出你生命的熱情，去擁抱葦海吧！那里，有寫不完的綠色詩篇；那里，有說不盡的童年快樂。下課。

（責編 韋 雄）