精準選點，破譯古詩詞教學的密碼

王芳

[摘 要]古詩詞教學歷來是閱讀教學的一大難點，究其原因是多方面的。要突破這一教學難點，就要精準選擇學生學習中的興奮點、想象點、疑惑點、錯誤點和動情點，讓學生走進古詩詞、解讀古詩詞、感悟古詩詞，從而提高古詩教學實效。

[關鍵詞]古詩詞 興奮點 想象點 疑惑點

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）10-021

古詩詞教學歷來是閱讀教學的一大難點。究其原因，有三個方面：一是古詩詞內容的時空跨度太大，學生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩人產生共鳴；二是古詩詞的話語風格與學生的現有語感相去甚遠，加上多數古詩詞教學僅僅滿足于詩義的疏通和詩句的積累，使學生很難進入古詩詞的意境中；三是古詩詞教學的模式相對比較陳舊和保守，盡管時下有新課程理念的引領，但古詩詞教學卻是濤聲依舊，難有突破。那該如何突破古詩詞教學的難點呢？

一、巧設興奮點，探尋多元解讀

從心理學講，小學生的感性思維往往強于理性思維，他們思考問題往往憑一時的情緒。因此，在古詩詞教學中，要找到學生興奮點，設計出讓學生有強烈探究欲望的環節，讓學生帶著激情去學習，了解詩意，感悟情感。

教學《小兒垂釣》，為了探究其中“遙招手”的意思，我和學生合作表演當時的情景。我先引導學生思考：路人該站在哪里呢？詩句里哪個字提醒了我們？學生很快找到詩句中的“遙”字。然后，出示一張“遙”字的象形字圖片以及演變過程。按照 “先分解，再組合”的字理識字原則，讓學生明白“遙”字的意思。……