讓“小插圖”發揮“大作用”

陳海英

[摘 要]插圖是課文的“第二語言”，具有重要的教學價值。在語文教學中，要避免走進“圖文分離”的誤區，辯證地處理教材中圖與文的關系，借助課文插圖強化學生對文本的感知、促進他們對文本的理解、引發他們的想象，從而真正讓“小插圖”發揮“大作用”。

[關鍵詞] 課文插圖 運用誤區 對策

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）10-025

現行人教版語文教材的一大特點是“圖文并茂”，十分受學生喜愛。插圖是課文的“第二語言”，具有重要的教學價值。但是，現在很多教師在教學中，出現文字與插圖運用“分離”的現象，割裂了兩者之間的關系，造成了教學資源的浪費。圖與文是組成課文內容的兩大元素，兩者是一個統一的整體，是互相聯系、互相作用的。在語文教學中，教師要正確認識課文插圖的價值功能，要避免走進“圖文分離”的誤區，辯證地處理圖與文的關系，真正發揮插圖對文本閱讀的輔助作用。

一、插圖運用“圖文分離”現象剖析

現在，很多教師由于沒有認清插圖與課文這兩者之間的關系，導致在教學中沒有正確地運用插圖促進學生的學習，沒有發揮插圖在閱讀教學的輔助作用。這種“圖文分離”現象，主要表現在以下兩個方面。

（一）重文棄圖，視而不見

新修訂的語文課程標準特別強調在教學中要引導學生對課文進行品讀與感悟，促進學生語感能力的提升。因此，很多教師在教學中只關注到課文中的文字，而對課文中的插圖“視而不見”。這樣，就造成插圖這一教學資源在語文課堂教學中的浪費，這是十分可惜的。……