緊扣學(xué)生躍動的脈搏

陸娟娟

[摘 要]文有文路，但文路并不等同于教路。一節(jié)課的教學(xué)思路是教者細(xì)讀文本、了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點后對課堂的整體把握，也是教者教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念的綜合體現(xiàn)。教師通過《愛因斯坦和小女孩》一課三次不同的教學(xué)設(shè)計，從以文章原有的脈絡(luò)為順序推進(jìn)教學(xué)，到以習(xí)得方法為主要目標(biāo)設(shè)計教學(xué)步驟，直至緊扣學(xué)生的閱讀體驗展開課堂對話，真實地再現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計從以“文”為本到以“生”為本的全過程。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)思路 寫作思路 習(xí)得方法 閱讀體驗

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）10-069

蘇教版第八冊《愛因斯坦和小女孩》一文是一篇人物故事，文章通過人物動作、神態(tài)、語言的描寫，為我們勾勒出一個可親可敬的偉人形象。課文情節(jié)簡單，語言樸實，人物性格突出，充滿童趣，適合學(xué)生閱讀、感悟。在備課過程中，我先后三次遵循不同的教學(xué)思路擬定了不同的教學(xué)設(shè)計，在一次次的磨課中，逐步否定無效、低效的設(shè)計，努力找到最契合文本、最適合學(xué)生的路徑。

一磨，循縱向線索，步步為營品形象

葉圣陶先生在《語文教學(xué)二十二韻》中指出：“作者思有路，遵路識斯真。”他強(qiáng)調(diào)在閱讀文章時要遵循作者寫作時的思路，這樣才能真正理解作者對事物的真切認(rèn)識，體會作者的真情實感。在初次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我試圖遵循課文的寫作思路展開教學(xué)。我緊扣文章中愛因斯坦和小女孩“一撞、二遇、三等”的行文線索，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地品味兩位主人公的形象。……