轉變視角，讓應用文“變廢為寶”

季鳴佳

[摘 要]在教學實踐中，應用文因為模式化過重，缺少情韻，成為作文教學的“雞肋”。要解決這個問題，教師可從以下幾方面入手：基于學情，創意開掘；情動辭發，寓情于寫；細化活動，言有所指，從而提升應用文教學的整體效果。

[關鍵詞]創意開掘 情動辭發 言有所指 應用文教學

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）10-081

應用文是人類在長期的社會生活中為了準確傳遞信息而形成的一種實用性文體。葉圣陶先生曾經說：“不是每個人都需要寫小說詩歌，但都應該學習應用文的寫作，小學生也是如此。”然而在教學實踐中，應用文因為模式化過重，缺少情韻，成為“雞肋”，使得應用文的教學飽受詬病。

【病癥一】范例消失，無可用資源

學寫應用文，新課標早就指出了明確的方向：學習讀書筆記，學習常見的應用文。但縱觀蘇教版教材，除了較為常見的書信和讀后感之外，現實生活中經常使用的啟事、表揚稿、海報等應用文根本不見蹤影，更不必說與時俱進。在學生尚未能夠無師自通的情況下，面對教材示范性資源的嚴重匱乏，應用文教學該何去何從呢？

對策：基于學情，創意開掘

教師不僅是課程資源的使用者，更是開發者。教師要根據習作教學的學段目標和學生實際的認知能力，在日常教學中結合教材文本資源，創造性地開掘應用文教學的資源，為學生學習撰寫應用文開辟渠道。

如在教學《記金華的雙龍洞》一文后，教師引導學生根據課文內容進行解說詞的撰寫。……