語文閱讀教學中學生想象力的培養

周東

在語文教學中，對學生的想象力的培養是閱讀教學的關鍵所在，教師一定要重視，而且要不斷訓練，培養學生的作文能力，種下他們的文學夢的種子。

一、從關鍵語句入手培養學生的想象力

書讀百遍其義自現。在學生的想象力的培養上，我們可以隨時抓住課文中的語句進行訓練。如古詩詞的教學，這方面的語句就特別的多。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。桃花潭是什么樣的一個的潭，能引起大詩人李白如此的雅興呢？桃花潭的美景又是如何的呢？滿山遍野都是桃花嗎？教學中我們就要這樣一步一步地引導學生去想象。這樣既分析了內容，又培養了學生的想象力。還有李白的詩句，“手可摘星辰”。人的手有那么長嗎？不可能啊！天上的星星有那么低嗎？也不是啊！那么李白是怎么摘到星星的呢？學生自然而然想到“危樓高百尺”。是樓高啊！這個樓有多高呢，作者沒有直接寫樓的高，而是通過人站在樓上一伸手可以摸見星星來寫的，這是側面描寫。這種大膽夸張的藝術手法，正是李白想象力豐富的表現。所以，我們隨手拈來，舉一反三，融會貫通，學生想象力的培養就能水到渠成，毫不費力。

二、從課文結構入手培養學生的想象力

《窮人》一課，內容結構比較繁復，課文的結尾就很獨特，丈夫最終決定收留下兩個孤兒，桑娜拉開帳篷，當丈夫看到并排的四個孩子時，他會說什么呢？他是贊美妻子呢還是埋怨妻子事先不跟他商量呢？文章沒有寫，這時我們可以引導學生來分析課文：托爾斯泰為什么不寫呢？那么寫出來好呢還是不寫出來好呢？老師這么一發問，肯定能一石激起千層浪，調動起學生探討的積極性。這是寫作手法的探討，也是對文章主題的探討這種言盡而意未盡的藝術效果，正是我們要學習掌握的技巧。

三、從寫作手法入手培養學生的想象力

許多新生一聽說寫作文，馬上翻課桌抽屜，看看作文選帶來了沒有，如果帶了就歡呼雀躍，如果沒帶就灰心喪氣。離開作文選就真的死路一條？這是填鴨式教學的惡果。怎么辦呢？慢慢來，經過一年多的訓練，學生知道作文離開作文選也能寫出好文章來。這其中的秘訣就是培養學生作文的想象力。每當分析課文內容或者是寫作方法時，都應該和作文教學聯系起來，一點一滴地培養學生作文的情感要素。

四、從修辭手法入手培養學生的想象力

許多課文都有修辭手法，比喻、擬人等幾乎每天都能見到。簡單的一個比喻，學生在用的時候都會漏洞百出，錯誤連篇，關鍵是老師沒有培養好他們的想象力。比喻需要在事物和事物之間進行聯想比較，找他們的相似點，如果想象力不好你就找不出他們的相似點，也寫不出通順的語句來。比如秋季時，身在農村的學生，每天看見地上成熟的高粱、稻谷、玉米、葵花等，樹上成熟的大紅棗、蘋果、葡萄、梨等，天空中的云卷云舒、大雁南飛、天高云淡等，難道你的腦海中就只剩下一個“美”字？別人在看到成熟的稻谷時想到“笑彎了腰”，看到成熟的玉米時想到“金燦燦的牙齒”，你的腦海想到什么呢？真的無動于衷嗎？不是的，是我們沒有開動我們想象的機器，把這大千世界描繪一番。直接描寫可能有點困難，也不能寫出好的語句來，這時就要調動想象了，運用修辭來描繪神奇的大自然，一定能寫出精彩的文章來。

想象力的培養有很多途徑，我們根據自己的實際情況采取不同的方法，完全可以達到預期的目的。條條大路通羅馬，最終的目的是一樣的。大家可以借鑒，可以嘗試，共同探討出培養學生想象力的好的方法來。一個天才的科學家他一定有非凡的想象力，所以，我們要把培養學生的想象力放在首要的位置來抓。

（作者單位：甘肅張掖市高臺縣南華初級中學）