淺談小學音樂課堂試唱設計的優化

蘆陽

所謂試唱，是指學生根據音樂感知進行的嘗試性演唱，自由哼唱、跟隨學唱、獨立演唱訓練等，都是非常重要的試唱形式。教師要引導學生對音樂作品進行多元感知，讓學生在傾聽中哼唱，在理解中試唱，從不同視角出發，對音樂作品進行感知解析，進而具備完善音樂認知體系，并在訓練鞏固中形成音樂素質和能力。

一、傾聽試唱，啟動音樂感知觸覺

在音樂學習過程中，教師不僅要對音樂作品進行必要的解讀，還要進行示范演唱，或者是利用多媒體反復播放演唱視頻、音頻，為學生創造更多傾聽的機會。要求學生能夠養成良好的傾聽習慣，要讓音樂先入耳、后入心，然后在聆聽中開始試唱，找準音樂基調，感知音樂魅力的肆意迸發，進而建立嶄新音樂感知雛形。小學生學習歌曲大多從模仿開始，在聆聽中試唱，就是要進行模仿，讓聽覺、觸覺、嗅覺等器官都及時被激活，廣泛接受音樂信息的滲透，學生自然會在不知不覺中形成音樂感知。

學習新歌曲時，教師要為學生創造傾聽機會。在學習《七個小兄弟》時，教師利用多媒體播放這首歌曲，讓學生傾聽，并鼓勵學生隨聲哼唱，跟隨音樂自主自由試唱。學生學習快速啟動，很快就進入到音樂節奏之中。不久，學生試唱進入熟悉階段，教室內學生歌唱聲音越來越響，學生已經熟練掌握歌曲旋律，學習效果非常顯著。教師反復播放音樂視頻，讓學生用心傾聽，學生在自覺不自覺中進行哼唱模仿，很快就掌握了歌曲音調，順利進行試唱。這種自主學習體現的是新課改精神，凸顯學生學習主體地位。教師強調聆聽和哼唱并重，目的是讓學生在聆聽中養成試唱的學習習慣，這對有效提升學生學習主動性有重要促進作用。

二、伴奏試唱，建立學習認知框架

小學生思維活躍，音樂課堂教學應該處處充滿歡聲笑語，教師不僅要讓學生在聆聽中試唱，還要在音樂學習整個過程中時時進行試唱。教師播放視頻時試唱、自主學習時試唱、小組互動時試唱、課堂演繹時試唱，要讓試唱穿串整個教學始終。音樂進入學生心里時，會留下深刻感知印象，只要音樂響起，學生會情不自禁進行試唱。因此，教師要在課堂教學中，經常打開音樂伴奏，為學生試唱創造條件。學生反復試唱，自然能夠強化音樂感知，學習效率也會顯著提升。

小學生大多好動不好靜，在音樂學習時也是這樣，要鼓勵學生運用肢體語言表達音樂內涵。教師要為學生創設更多實踐機會，從不同維度出發，感知音樂深刻內涵。在學習《音樂是好朋友》時，教師引導學生聆聽這首歌，請大家用拍手、或搖晃身體來體會音樂節奏，教師帶頭跟唱，熟悉音樂旋律。在學習過程中，教師還要求學生用柯爾文手勢進行視唱，感受歌曲描寫意境美。教師關閉歌唱，只播放音樂伴奏，讓學生參與試唱，體驗歌曲內涵。教師讓學生用肢體運動找音樂節奏，讓學生跟隨伴奏帶進行試唱，為學生感知音樂提供重要途徑和方法。學生反復進行試唱練習，對歌曲的理解也在不斷加深，學習認知趨于理性化，由此建立起來的學習認知當然是深刻的、完善的。

三、訓練試唱，激活音樂創新思維

課堂訓練是音樂課堂教學重要環節。為鞏固學生學習認知，教師要設計眾多訓練內容，促使學生在參與訓練的同時，獲得更多學習認知。反復試唱，是大多數音樂課堂教學采取的訓練方式。教師要注意優化訓練方法，讓學生以小組訓練為單位，重視歌詞誦讀學習，先掌握歌詞要義，再進行試唱，通過多種形式的演繹活動，鼓勵學生參與實踐體驗，形成學習認知。音樂課堂教學中，教師要為學生學習設計更多訓練機會，學生會在具體訓練操作過程中進行創新思維運動，逐漸形成音樂素質和能力。

在學習《百靈鳥的歌》“頑皮的小杜鵑”時，教師先讓學生欣賞《杜鵑圓舞曲》，并讓學生跟隨音樂自己編制舞蹈動作，進行課堂演繹。以小組為單位進行自由展示，兩個學生合作，一個演唱，一個伴舞。小組篩選評比，選出小組代表進行班級內演繹，教師給出評價。學生聽說現場演繹，都顯得非常興奮，積極行動起來，學唱歌曲，編制舞蹈動作。在課堂演繹時，學生試唱雖然不是很熟練，但節奏掌握非常好，舞蹈者將杜鵑高飛、低飛，以及在密林中啼叫、回旋形態展現出來。學生合作情況良好，對音樂作品的解讀非常到位。教師布置演繹活動，這是重要音樂訓練內容。學生在實踐過程中，逐漸培養音樂學習習慣，對全面提升音樂素質有一定幫助。

試唱是小學音樂課堂教學常用的教法和學法。教師要對音樂作品進行到位解讀，幫助學生通過試唱走進音樂核心，實現情感滲透，建立音樂感知體系，提升課堂教學效果。小學生形象思維比較發達，教師要抓住學生思維特點，正確運用試唱教學手段，引導學生啟動各種感知器官，對音樂作品展開多維度探究，打造音樂高效課堂。

（作者單位：江蘇常州市新北區春江中心小學）