提高輕度自閉癥學生語言理解能力個別化教學方案

● 李淼

一、問題提出

自閉癥孩子往往出現會說話卻詞不達意、認字卻不理解字詞的情況；比較容易接受名詞、動詞，而對越抽象的詞語就越難理解；往往分不清“你”“我”“他”等人稱代詞。這些特征都讓自閉癥孩子在語意的表達理解以及社會情境的理解上碰到困難。在達敏學校編寫的自閉癥學生課程綱要中溝通與交流是非常重要的一塊內容，也是孩子融入主流社會的一項必備技能。所以我們需要花一些時間在孩子的語言理解和運用上。

二、學情分析

本個案中指導的自閉癥孩子潘潘（化名），10歲10個月，他的韋氏智力測驗成績約57分，屬輕度智力障礙。經過一段時間的個訓，該生在語言發展方面表現出如下情況：已經基本能夠做到眼神對視交流；認識90%以上的應會字詞，能基本完整地朗讀課文；根據課文內容回答簡單問題，基本能在教師的引導下在文中找出答案并回答；在日常的生活對話中，會出現模仿問句的情況，問答情況并不如課文問答理想，分不清“你”“我”“他”等人稱代詞；掌握了部分實用性的名詞及動詞的含義，如學校、老師、風扇、起立、行走、跑步等；主動表達語言少，溝通能力欠缺。

三、教學目標

（一）長期目標：加強對詞語、句子的理解，提高孩子的語言理解能力；通過在生活情境中的語言運用指導，提高孩子的語言溝通和表達能力。

（二）本課指導目標：理解“趕緊”的詞義，運用詞語“趕緊”；學會分角色對話，形成角色意識。

（三）支持策略：語言支持、圖片支持、平板電腦支持、句卡支持。

四、強化物選擇

通過對孩子強化物的評定，在本次個訓課中用到的操作性強化物是蓋印章以及玩平板電腦，社會性強化物是言語贊賞、擊掌等。同時，結合孩子喜歡玩闖關游戲，喜歡用“挑戰成功”來激勵自己的個性特點，運用“語言闖關游戲”的形式開展個訓，總共需完成3個關卡的任務。

五、教學過程

（一）關卡一：朗讀課文

1.朗讀課文2遍

朗讀課文《佳佳擦傷了》。“體育課時，佳佳不小心把膝蓋擦傷了。張老師看到后，趕緊把她扶到教室里。張老師先用涼開水清洗傷口，再用酒精消毒，最后涂上紫藥水。處理好傷口，張老師叫佳佳好好休息。”通過朗讀，培養潘潘語感，讓其感受課文意境，其中使用言語、表情贊賞等強化物。要注意潘潘每朗讀完一遍，需要在完成欄打“√”，從而讓他理解“讀2遍”的意思，并培養他自主學習意識。

2.朗讀劃線句子和詞語

從課文中抽取句子“張老師看到后，趕緊把她扶到教室里”，帶領潘潘朗讀此句以及詞語“趕緊”，讓他在語境中理解“趕緊”這個詞語。此環節強化物為蓋印章。

（二）關卡二：理解詞義

1．按課文內容填空

填句子“張老師_____把佳佳扶到教室里”，教學時要突出詞語“趕緊”。此環節強化物為擊掌。

2．詞語解釋

引導潘潘用平板電腦進行詞義搜索和學習。搜索出詞義后，教師引導潘潘選擇其中的解釋來理解。本次搜索后使用“趕緊”的第二種解釋“連忙”，因為之前的學習中他已理解“馬上”的意思。

3．看圖，用“趕緊”說一句話

（1）天就要下雨了，我_____把曬在陽臺上的衣服收回來。

A

B

（2）上課鈴聲就要響了，同學們_____。

C

通過圖片的支持，幫助潘潘理解該句子在生活情境中所呈現的意思。第一題通過填空的方式來運用詞語，降低了運用難度。第二題需要潘潘用“趕緊”說出后半句話，稍稍作了一個拓展，也可從中測試出潘潘對詞語的理解和運用能力。此環節強化物為言語、動作贊賞，蓋印章。

（三）關卡三：分角色對話

1.分角色讀一讀

朗讀《佳佳摔傷了》。“課間活動時，佳佳摔倒了，小軍看見了，趕緊去報告老師。小軍：‘老師，佳佳摔倒了。’老師：‘在哪里摔倒了？’小軍：‘在操場上。’老師：‘受傷了嗎？’小軍：‘她的膝蓋擦破了。’老師：‘走，我們去看看。’”練習中，教師飾“老師”，潘潘飾“小軍”，分角色對話。教師用手勢支持告訴潘潘該輪到誰說話了。如，輪到小軍時，教師一手指“小軍”的字，一手指孩子。此環節強化物為言語、表情贊賞。

2．結合自己的情況，說一說

教學內容為：“課間活動時，我卷了一支新的鉛筆，尖尖的鉛筆不小心劃傷了下巴，我趕緊去報告老師。我：___。李老師：___。我：___。李老師：_____。我：___。李老師：___。”通過角色對話，培養孩子角色意識，分清你、我、他，提高口語表達能力和溝通能力。潘潘是第一次做這樣的練習，加上要結合自己的情況向教師報告，難度會比較大。所以教師準備了句卡，當潘潘在教師引導下說出句子時，就將該句貼在練習紙上，最終形成一段完整的角色對話，再加強練習。此環節強化物為蓋印章，玩平板電腦5分鐘。