培養管理型會計人才的實驗教學思索

曹鋒

[摘 要]本文從邵陽學院會計系會計學專業的教學實踐出發，探索以培養管理型會計人才為主導的實驗教學課程體系以及學生自主學習的實驗教學模式和環境，以期為地方高校進一步深化教學改革，完善實驗教學內容提供新路徑。

[關鍵詞]管理型；會計人才；實驗教學

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.08.160

[中圖分類號]F230-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）08-0-02

目前，我國正處于經濟轉型和結構調整的關鍵時期，高耗能、高污染的發展模式已經嚴重破壞了環境，威脅到人民的健康和安全。在此情形下，黨的十八屆三中全會作出了全面深化改革，推動中國經濟轉型升級的戰略部署，不管是政府治理還是企業經營都將進入一個新階段。在會計領域體系的改革要求就是要充分發揮會計的基本功能，提高企業經營效益。新局面對會計人員的管理與決策能力提出了新的要求，因此，高校的會計學專業人才培養思路也要進行相應的轉變，由核算轉變為管理。

管理型會計人才能夠自主利用財務會計信息進行財務評價、預測、決策及控制等，滿足企業生產經營的需要，提升企業經營效益。在企業轉型階段，管理型會計人才可以更好地發揮專業人才的作用，為企業創造價值，滿足資本市場的資本運作需要。就本科階段的會計學專業而言，應當按照人才培養目標和辦學思路確定教學思路。大學不僅要培養學生的會計核算能力，還要培養學生的會計職業判斷、綜合管理和創新能力。實現這些目標的關鍵就是創造條件，安排學生真正進入企業，真正參與企業的運營與管理全過程。但落實到具體實踐，由于企業會計核算資料具有保密性，以及會計崗位數量有限，很難實現這一目標。因此，進行專業的會計實驗教學就成為培養學生能力的不二選擇。

1 培養管理型會計人才的實驗教學設計思路

邵陽學院會計系在長期的會計學專業教學過程中，首先，堅持以學生能力培養為導向，按照實驗課程建設、實驗教學模式構建及實驗教學場地保障的基本思路，考慮學生學習的不同階段應掌握的知識能力要求，合理優化原有教學安排，分年級、分階段設置認識實習、分專業基礎實驗、專業綜合實驗、中期實驗、課程教學實驗及畢業實習等多層次實驗教學環節；其次，充分考慮不同課程特點，針對不同階段分別采取學生主導、教師主導、師生共同參與型的實驗教學模式；最后，通過師資隊伍和實驗室場地的軟硬環境建設，全方面推進會計學實驗教學改革，有效推動管理型會計人才培養目標的實現。

2 會計學實驗教學能力培養導向課程體系建設

考慮國內不同高校會計專業教學實驗特點，應分層設置會計實驗課程教學體系，但是，不同學校在每個層次的課程開設內容方面卻存在很大區別，特別是在會計學綜合實驗教學環節。邵陽學院按培養管理型會計人才需要達到的學生能力培養要求，分層設置了認識實習，專業基礎課程實驗、專業綜合課程實驗和創新課程實驗。

2.1 專業基礎課程實驗

專業基礎實驗課程是為了滿足學生充分、熟練掌握某一門具體專業課程而單獨設置的，是同課程教學內容相配套、相結合的可驗證性、可操作性得實驗教學課程。專業基礎實驗課程通常課時計劃不多，也沒有必要單獨開設課程，僅僅需要從理論課程教學時間中單獨劃出部分課時進行實驗，主要是為了培養、訓練學生的基本會計技能，加深學生對會計知識理解，提升他們的會計核算能力和水平。當前，大部分高校的會計專業都開設了會計信息系統實驗教學課程，一般采用ERP教學軟件。為了提高教學軟件的使用效率，可以將ERP教學軟件的會計教學模塊與會計學專業的專業課程實驗教學內容進行有機結合，使基礎會計的總賬、報表、網上銀行，中級財務會計的薪資管理、固定資產、存貨核算、應收管理、應付管理，成本會計的成本管理，管理會計的預算管理、項目管理，財務管理的資金管理、財務管理內容有機地與ERP教學軟件結合起來。

2.2 專業綜合課程實驗

專業綜合課程實驗是針對會計學專業學生，涉及不同專業課程及不同技能培訓的綜合性課程實驗教學。其主要培養學生綜合運用會計知識的能力，通過全面、系統運用會計方法，提高學生對會計專業知識的綜合運用能力和水平，提高學生的會計職業判斷能力。

當前，我國高校設置的會計綜合課程實驗主要分為兩種模式：第一種模式是將傳統的手工會計同會計電算化實驗教學統籌安排，形成會計綜合實驗教學課程；第二種模式是把各門會計專業課程實驗教學進行綜合安排，主要包括基礎會計實驗、成本會計實驗、財務管理實驗、財務會計實驗、管理會計實驗和審計實驗等，又稱為高級會計實驗。這種簡單的合并，并不屬于真正意義的會計綜合實驗課程教學，很難達到提高會計專業職業判斷和財務決策能力水平的目標。

筆者開發設計的會計綜合實驗教學課程，是從企業生產運營的角度，通過企業財務決策平臺軟件，采取人機對抗方式，建立學生分組團隊合作模式，模擬運營一家生產企業。每個學生團隊由5名會計專業學生構成，分別承擔會計、出納、運營、財務經理與財務總監的職位，模擬企業生產經營實際，自主制定企業的生產戰略和各項具體生產經營決策，根據生產運營情況獨立進行會計賬務處理，根據生產經營結果進行網上報稅和稅務稽查，最后自動生產企業生產經營的各項財務指標和會計報表。學生要根據企業生產運營情況和會計報表進行總結、匯報、分析，全面關注企業生產經營決策、財務管理與評價，進行籌資管理、投資管理、企業經營戰略制定和合理稅收籌劃等。

2.3 創新課程實驗

為了滿足“大眾創業，萬眾創新”的要求，強化會計學專業創新創業能力及素質的培養，邵陽學院會計系面向全校學生，跨專業、跨學科設置會計創新課程實驗專項。創新課程實驗主要有大學生挑戰杯競賽、大學生創新性實驗計劃項目和大學生科研訓練項目及大學生創新創業實訓項目等，通過鼓勵學生參與各類會計相關的創業創新活動，培養和提高學生的創新和創業能力。

3 配合課程實驗模塊的教學模式

會計學實驗教學模式改革是為了滿足實驗需求，也是支撐實驗教學體系和保障實驗教學效果的前提和基礎。遵從現代教學理念，樹立以學生為中心的教學宗旨，考慮分層推進的實驗模塊課程教學，有機地實現從以教師為主向以學生為主的轉變。

3.1 教師主導型的專業基礎課程實驗模塊教學模式

會計專業基礎課程實驗主要是為了培養學生基本的實驗技能，加深學生對會計基礎知識的理解。通常由教師布置會計實驗內容、任務、目的和要求，同時進行示范講解，學生根據教師示范進行驗證性的會計實驗。在這個階段，由專業教師發揮主導作用，學生參與驗證，學生的主導作用并不突出。

3.2 師生共同參與的專業綜合課程實驗模塊教學模式

會計學的綜合課程實驗主要為了培養與提高學生的會計職業判斷能力和會計綜合管理決策能力。此時，必須發揮學生的積極性、主動性，以學生為主導，通過師生共同參與、團隊小組討論等方式，讓更多的學生參與會計綜合實驗課程。在專業綜合課程實驗過程中，參與實驗的小組學生不是單純地按照授課教師的安排去完成實驗訓練任務，而是要在專業綜合實驗過程中同授課教師共同探討會計實驗課程的完成方法、注意事項、實驗路徑。綜合性課程實驗應減少實驗規定，增加自主設計環節，充分發揮學生的主觀能動性，同時融入情景式、對抗式、體驗式和角色互動等多種形式。

專業綜合課程實驗集參與學生的角色扮演、實戰演練和課程案例分析于一體，授課教師通過課程設計的相應情景，提出課程實驗任務，學生按各自承擔的職能進行會計模擬處理，以便熟悉各個會計業務單元的會計工作流程。在生產企業運營與企業決策模擬實驗和ERP綜合實驗中，授課教師應按照課程實驗的會計業務處理流程進行實驗設計，并且通過情景再現方式讓學生體驗生產企業的生產、管理、財務等各個部門的業務處理流程和操作環境，讓參與實驗的學生在會計模擬仿真實驗平臺上熟悉掌握生產企業經營管理的具體業務流、資金流與企業信息流，加深會計專業學生對現代企業經營管理思想和管理方法的領悟和了解，培養和鍛煉會計專業學生的業務處理能力和綜合管理決策能力。

3.3 學生自主進行的創新課程實驗教學模式

在學生主導的創新課程實驗環節，要充分發揮學生的積極性、主動性，讓參與的學生自己選擇創新課程實驗內容、熟悉創新項目實驗背景、自學創新實驗相關課程內容，通過查閱文獻、設計課程方案、搜集實驗數據、分析實驗數據等，綜合運用已有知識，獨立自主地撰寫實驗報告或實驗論文。在整個課程實驗過程中，授課教師只是在實驗方法和實驗手段方面給予適當指導，在其他方面應充分發揮實驗學生的主觀能動性，培養與提高學生的創業創新綜合能力。

4 營造適應學生需求的會計課程實驗環境

在會計課程實驗教學改革中，教學實驗環境建設是提高會計實驗教學質量的前提和保證，會計實驗教學師資培養的軟環境建設和專業實驗室的硬件建設是不可忽略的兩個重要方面。

4.1 建設專業的會計實驗課程教學師資隊伍

伴隨信息技術、互聯網和計算機技術的飛速發展，企業對會計業務處理人才的需求呈現出復雜性和多樣性特點，需求的變化對會計業務人才提出了更高的要求，同樣對從事會計實驗課程教學的教師也提出了更高的要求。新時代下，需要既有深厚的會計理論功底又有豐富的會計業務處理能力的雙師型教師，以及具備熟練的計算機操作能力和深厚的會計專業理論功底的復合型教師。因此，高校的會計教學部門應堅持請進來、走出去的方式，全面提升教師素質，優化會計實驗師資隊伍結構。比如：對現有從事會計實驗課程的教師定期進行培訓；安排從事實驗課程教學的教師外出參加會計實驗教學研討會；深入企業實際，考察了解企業的實際會計工作。

4.2 營造仿真的會計實驗環境

會計實驗課程教學要加大投入，滿足學生會計實驗教學的基本需求，通過營造仿真的會計實驗環境。仿真實驗室要按照現代企業部門分工及業務流程設計企業內部崗位，并模擬工商、稅務、社保、銀行及會計師事務所等外部環境，讓學生身臨其境。在仿真業務方面通過與企業合作共建，設計企業真實完整的會計業務流程，配合會計教學軟件的使用，提供制造、商品流通、房地產等多個行業會計實驗資料，根據最新法規和制度準備票據、單證、印章等。

高校會計學專業實驗課程教學改革任重而道遠，邵陽學院會計學專業在長期教學探索和實踐中，形成了以能力為導向的多層次會計實驗課程教學體系，有效推動了管理型會計人才培養目標的實現。今后，需要進一步完善會計實驗教學體系，充分發揮實驗課程教學教師的積極性，高度重視課程實驗教學在人才培養中的作用，滿足社會發展對人才的需求。

主要參考文獻

[1]趙秀芳.管理型會計人才培養實踐教學體系構建探討[J].財會通訊，2011（16）.

[2]李立志.經管類院校模擬仿真實驗教學體系構建研究[J].現代教育技術，2011（9）.