社會網絡視角下高校外部知識網絡研究

熊新　張雪

[摘 要]外部知識網絡的構建對高等院校的人才培養、科學研究以及行政管理具有重要意義，但目前關于高等院校外部知識網絡內涵的研究還未深入。本文基于社會網絡理論，闡述高等院校的外部知識網絡內涵并提出四類外部知識網絡構件組成，對高等院校的知識網絡構建具有理論指導意義。

[關鍵詞]社會網絡；知識網絡；高等院校

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.08.186

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）08-0-02

人才培養作為一種多主體合作的教育模式，不僅僅是學校的“內部事務”，而且涉及教學、科研、社會服務、文化傳承等多個方面，必須要有社會的廣泛參與。從高校外部看，一些研究已證實高校的科研和教育活動有跨組織性，同類院校、教育聯盟、研究機構、合作企業及政府等組織均會不同程度地介入到高等院校的科學研究和人才培養活動中，高校外部知識網絡的構成維度具備一定的復雜性。從高校內部看，高校的科研管理和人才培養不僅與內部組織結構和知識存量有關，也受到更為復雜的外部知識網絡的影響。因此，高校外部知識網絡具有不同于其他組織的特殊性，從理論上闡明高校外部知識網絡內涵對于增強不同專業和領域的科研及教學活動的經驗學習效應、促進高校科研創新和教學模式創新具有重要理論價值。本文依據高等院校不同于一般企業的組織特性，圍繞上述新出現的理論問題，從社會網絡視角對高校外部知識網絡的內涵展開研究。顯然，本研究對提高我國高等院校業構建動態穩定的外部知識網絡，增強科研及人才培養能力具有理論和現實意義。

1 社會網絡與知識網絡理論

社會網絡的研究自出現在社會學研究領域后，近來也受到管理領域的專家和學者的深入研究，尤其是將社會網絡分析方法應用到知識管理領域已經是研究的熱點。

1.1 社會網絡內涵

網絡這個概念最初產生于20世紀60-70年代，在80和90年代開始被廣泛接受和流行。在社會學領域中，Hakansson認為網絡是指具有行為能力的活動主體，在參與活動的過程中，主動與被動地與其他行為主體形成的各種正式或者非正式的聯系。

在管理領域中，網絡被賦予了新的解釋，即網絡是一種組織形式，是企業為了獲得穩定的競爭力而有目的地進行的一種長期的組織安排。也有研究將社會網絡描述成一種群體的社會行為，在該群體中，個體之間的聯系構成了群體的整體結構，并表現出某些特定的社會行為，而節點之間關系的動態變化和發展以及網絡中信息的流動，造成了社會網絡的動態發展。

1.2 社會網絡的構成元素

Michael Davern首先提出了社會網絡主要有四類基本構件組成：結構性構件、資源性構件、規范性構件及動態性構件。結構性構件主要涉及網絡節點的特性、網絡聯系是否存在、存在強度以及網絡的結構；資源性構件關注于網絡中流動的信息和知識；規范性構件描述了網絡中演化的行為規則，以及不同行為主體間認知性的關系；動態性構件則考慮的是網絡發展的機會及限制性因素。

1.3 社會網絡視角下知識網絡的界定

知識網絡的研究最早始于20世紀90年代，在瑞典工業界被首先提出，美國科學基金會（NSF）將知識網絡定義為為提供知識和信息的社會網絡。國外管理學界對企業的知識網絡定義為：由個人、組織、資源和它們之間的聯系構成的網絡結構體系。顯然知識網絡是一個社會網絡，跨學科、跨領域的知識在網絡中流動，網絡中的各個主體會基于自身的知識需求，從互相聯系的網絡節點中獲取知識和資源。

從社會網絡視角出發，知識網絡主要分為以下幾類。

依據網絡參與主體不同，可以分為以組織為節點單位的知識網絡，以個人為節點單位的知識網絡，以及組織和個人都可以為網絡節點的混合網絡。對于高校的知識網絡來說，一般是復雜嵌套型網絡，參與主體包括同類院校、研究機構、合作企業、政府等。

按照知識網絡限定范圍，可以分為組織內部知識網絡和組織外部知識網絡，內部知識網絡主要研究組織內的知識獲取、消化、共享和創造，外部知識網絡則大多關注與外部網絡的構建，從而滿足組織的知識需求，提高組織的知識存量及創新能力。

根據聯結方式的不同，知識網絡還可以分為正式網絡和非正式網絡。正式知識網絡是結構化的，與知識地圖相聯系，網絡成員獲取知識的渠道相對穩定和結構化；非正式知識網絡一般是“關系網絡”，但絕不是簡單的聯系，行為主體間因共同的認知性因素相連。非正式網絡關系與正式網絡關系交融，共同構成一個組織的現實知識網絡。

2 高校外部知識網絡的內涵

2.1 高校外部知識網絡內涵

基于以上理論，本文界定高校的外部知識網絡內涵為高校基于教學管理、行政管理及科學研究的需要，與其他高校、研發機構、教育聯盟、合作企業、和政府等聯系形成的一個社會網絡結構，這個網絡為高校提供吸收、交流、創造知識的機會。此知識網絡是非穩態的，是隨著時間動態發展的，主要表現在兩方面：結構變動和認知變動。結構變動一般是正式網絡聯結變動造成網絡的結構表現發生了變化，即節點之間的物理聯結關系發生改變。認知變動是非正式聯結發生變動造成網絡節點之間社會化聯結發生變動，即節點之間的社會聯結關系發生改變。

外部知識網絡是高等院校知識存量的重要組成部分，支撐著高校知識吸收能力的發展，尤其是在當前開放式的知識經濟環境下，高等院校的科研創新、教育改革、管理創新等不再僅僅依靠內部資源，同時需要外部知識網絡為其提供更豐富的資源和更多樣化的機會。

2.2 基于社會網絡視角的高校外部知識網絡的基本構件

根據Michael Davern對社會網絡中四類構件的定義，本文提出高校外部知識網絡的基本構件如表1所示。

結構性構件高校外部知識網絡的結構性構件主要包括同類高校、教育聯盟、科研機構、合作企業及政府等網絡節點，同時還包括這些節點間的物理網絡聯結。與同類高校之間的聯結可提供具有借鑒性的經驗型知識，直接增加高校的知識存量；教育聯盟本身就是一個知識網絡，高校與教育聯盟的聯結能帶來更多的網絡資源；與科研機構的聯結網絡主要提高了高校的科研管理能力和科研知識存量；高校與企業的合作網絡是一種產學研合作網絡，在為企業提供最核心和前沿的技術的同時，也為高校提供了教育模式改革的機會。除此之外，高校外部知識網絡中的結構性構件還包括政府機構和地理距離近或虛擬空間有聯結的一些其他利益相關體。

資源性構件在高校的外部知識網絡中，本文將資源性構件定義為各類知識。根據知識的占有程度及開放度，將其分為獨占知識和公共知識，獨占知識即僅僅存在于某網絡節點內部，屬于其獨有的知識，不能被輕易獲取。但此類知識在吸收過程中，容易被高校識別和定位，高校可以通過有目的地與該節點建立“強聯結”進行知識吸收。公共知識是指在知識網絡中流動的、開放的并易被獲取的知識，相比獨占知識，公共知識不易為企業創造知識優勢，但是企業生存的知識基礎。

根據知識的作用來分類，將其分為技術知識和管理知識。技術知識是指高校進行科研工作所必要的專業性知識，是帶有學科性質和領域性質的，是高校提高科研能力及學科建設最核心的知識和競爭力。管理知識是一種軟知識，是高校進行日常行政活動所必要的知識，為高校的正常運作和管理提供有力支撐。

規范性構件高校外部知識網絡中的規范性構件主要指所有節點的共同愿景、信念、規范和信任等社會性因素及關系。高校外部知識網絡中的組織屬性并不統一，致使各組織建立、維護和發展網絡愿景很難統一：某些組織出于經濟目的互動，某些組織出于知識獲取性目的而建立聯系，還有某些組織基于政治性因素聯結等。高等院校不同于社會一般組織的特殊性使得高校外部知識網絡會基于自身知識、創新、管理等需求與網絡中的組織保持動態的聯結關系。

動態性構件高校外部知識網絡的動態性構件主要是指高校通過外部知識網絡所獲取的創新機會及發展的限定性因素，是構建外部知識網絡的主要動因。當高校基于現實情況需要進行科研合作研究、產學研人才培養等科研與教學活動時，往往會與具備合作條件的組織建立網絡聯結，在聯結的過程中，高校構建網絡的動因即知識或合作的訴求扮演了動態性構件的角色。

3 討論與結論

高校外部知識網絡一直以來并未像企業的外部知識網絡得到研究重視，本研究基于理論和現實來源，界定了高校外部知識網絡的結構和內涵，并獨特地將社會網絡理論應用到高校的外部知識網絡中，提出高校外部知識網絡的四類構件，能為高校外部知識網絡的構建提供一定的理論依據。需要指出，高校的外部知識網絡并非穩定的，闡述其動態演化機制將有助于將高校的知識網絡與科研活動和人才培養聯系起來，這也是日后需要探討和研究的方向。

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