中外高校合作辦學(xué)財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式探索

馮長(zhǎng)銀　嚴(yán)琰

[摘 要]在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，各國(guó)間的競(jìng)爭(zhēng)更多地體現(xiàn)在人才的競(jìng)爭(zhēng)上。在這種環(huán)境下，培養(yǎng)出國(guó)際通用型高素質(zhì)人才就成為各國(guó)高校的最主要的目標(biāo)，而中外合作辦學(xué)就為高等教育國(guó)際化提供了一條切實(shí)可行的發(fā)展途徑。鑒于此，許多高校紛紛確定了培養(yǎng)國(guó)際化人才的目標(biāo)。但是目前在國(guó)際化人才培養(yǎng)過(guò)程中的一些問(wèn)題也日益凸顯，因此，本文以“河南大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院中澳項(xiàng)目”為例，就目前高校本科層次的中外合作辦學(xué)國(guó)際化財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式存在的現(xiàn)狀與問(wèn)題進(jìn)行深入的分析與研究。

[關(guān)鍵詞]中外高效；合作辦學(xué)；財(cái)會(huì)人才；培養(yǎng)模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.08.183

[中圖分類(lèi)號(hào)]F230-4；G648.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）08-0-02

1 中外高校合作辦學(xué)財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式研究背景

2010年國(guó)務(wù)院審議通過(guò)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第三部分明確指出，要加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，借鑒國(guó)際上先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，鼓勵(lì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展多種形式的國(guó)際交流與合作，提高我國(guó)教育國(guó)際水平。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是應(yīng)用性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的人才將成為高等學(xué)校財(cái)會(huì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展的重要方向。

面對(duì)這一形勢(shì)與任務(wù)，中外合作辦學(xué)作為一種嶄新的高等教育模式迅速在我國(guó)發(fā)展。與國(guó)外合作辦學(xué)不僅為我國(guó)引進(jìn)了優(yōu)質(zhì)的教育資源，增加了教育供給的多樣化和選擇性，而且促進(jìn)了教育觀念、教育體制的改革。通過(guò)吸納國(guó)外先進(jìn)的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的各類(lèi)國(guó)際型人才，為我國(guó)高等教育未來(lái)的發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。但是在中外合作辦學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，也存在不少問(wèn)題，如教育目的過(guò)于單一，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，開(kāi)設(shè)的課程過(guò)于集中等。這些問(wèn)題也引起了管理者和相關(guān)學(xué)者的高度關(guān)注。

2 中原崛起對(duì)緊缺國(guó)際財(cái)會(huì)人才的需求

加入WTO后，我國(guó)進(jìn)一步加快改革開(kāi)放的進(jìn)程，河南省作為一個(gè)人口大省，在加入經(jīng)濟(jì)全球化的商務(wù)鏈條中，日益凸顯出對(duì)具有國(guó)際視野財(cái)會(huì)人才的迫切需求。

2003年，國(guó)務(wù)院在把握時(shí)代特征和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總規(guī)律的基礎(chǔ)之上，作出了“中原崛起”的重大決策。在這一大背景下，河南省高等教育迎來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。河南大學(xué)站在歷史的高度，牢牢把握住這一機(jī)遇，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀資源，促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展，組建了國(guó)際教育學(xué)院，旨在培養(yǎng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)過(guò)程中急需的具有國(guó)際化視野的各專(zhuān)業(yè)人才。

3 引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，探索中外合作辦學(xué)的新機(jī)制

3.1 實(shí)施中外合作辦學(xué)本科教育學(xué)制學(xué)位新模式

2003年，國(guó)際教育學(xué)院成立之時(shí)，恰逢國(guó)務(wù)院頒布《中華人民共和國(guó)合作辦學(xué)條例》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)條例）。《條例》中明確提出“中外合作辦學(xué)是中國(guó)教育事業(yè)中的組成部分，國(guó)家鼓勵(lì)高校有效利用國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)施緊缺人才培養(yǎng)工程”。

在這樣的背景之下，河南大學(xué)進(jìn)一步站在國(guó)際化辦學(xué)的戰(zhàn)略高度，與澳大利亞維多利亞大學(xué)（VICTORIA UNIVERSITY）正式簽署了合作辦學(xué)協(xié)議。

河南大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院中澳項(xiàng)目學(xué)制4年，學(xué)生可選擇“2+2”模式，也可采取“4+0”模式繼續(xù)留在河南大學(xué)學(xué)習(xí)。出國(guó)的學(xué)生，修完國(guó)內(nèi)和國(guó)外本科全部課程且成績(jī)合格者，可獲得河南大學(xué)和維多利亞大學(xué)各自頒發(fā)的本科學(xué)士學(xué)位證書(shū)和畢業(yè)證書(shū)；在國(guó)內(nèi)繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生可獲得河南大學(xué)頒發(fā)的本科學(xué)位證和畢業(yè)證。

3.2 具有國(guó)際視野的專(zhuān)業(yè)建設(shè)

財(cái)會(huì)行業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)要求高校更加注重對(duì)國(guó)際化財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有全球化觀念、掌握國(guó)際財(cái)會(huì)知識(shí)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才。2003年，亞洲大學(xué)校長(zhǎng)論壇提出，國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才是“能夠掌握一門(mén)以上的外語(yǔ)，能夠利用某種工具或途徑進(jìn)行跨國(guó)交流與服務(wù)，并且在某一專(zhuān)業(yè)、層次、領(lǐng)域內(nèi)具有一定的專(zhuān)門(mén)知識(shí)或能力，基本通曉國(guó)際行業(yè)規(guī)則的人才”。

在國(guó)際合作辦學(xué)的基礎(chǔ)之上，河南大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院中澳合作項(xiàng)目從當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，明確和確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在此目的上具體的設(shè)置3個(gè)專(zhuān)業(yè)：會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。之所以開(kāi)設(shè)這3個(gè)專(zhuān)業(yè)就是適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)、財(cái)會(huì)，以及為這兩者服務(wù)的信息產(chǎn)業(yè)這3個(gè)行業(yè)人才需求的趨勢(shì)。其中，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在前兩年開(kāi)設(shè)的主要課程有澳方的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)原理、會(huì)計(jì)學(xué)、商務(wù)溝通等。在前兩年的教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)會(huì)計(jì)全英文教學(xué)，在教材選用上參考國(guó)際最新版本的會(huì)計(jì)原版教材，嘗試幫助學(xué)生更好地理解國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容，并且可以有效地實(shí)現(xiàn)課程體系與國(guó)際接軌，有利于加快會(huì)計(jì)教育國(guó)際化的進(jìn)程。在前兩年打好基礎(chǔ)之后，后兩年開(kāi)設(shè)會(huì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)等會(huì)計(jì)骨干課程。

3.3 中外融合的特色化人才培養(yǎng)模式的確立

在深化改革、擴(kuò)大開(kāi)放、加速推進(jìn)國(guó)際化發(fā)展的背景下建立起來(lái)的國(guó)際教育學(xué)院，確立了“通過(guò)一流的項(xiàng)目，一流的師資和一流的合作機(jī)制，創(chuàng)建一流的國(guó)際教育學(xué)院，力爭(zhēng)成為河南大學(xué)對(duì)外開(kāi)放的窗口和國(guó)際合作項(xiàng)目基地”的發(fā)展方向和目標(biāo)。

實(shí)施中外合作辦學(xué)的國(guó)際教育學(xué)院，從成立之初就時(shí)刻關(guān)注人才市場(chǎng)需求的變化，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)院教育與人才市場(chǎng)的對(duì)接。

4 中外合作教育教學(xué)方案與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較與分析

河南大學(xué)為了保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，在考慮聯(lián)合辦學(xué)特殊性基礎(chǔ)之上，結(jié)合自身合作雙方的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了非常嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃。

以修讀中澳項(xiàng)目會(huì)計(jì)學(xué)位學(xué)士的教學(xué)方案Bachelor of Accounting為例，在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，突出了強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)和直接學(xué)習(xí)國(guó)外專(zhuān)業(yè)課程的特色。在前兩年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生所使用的專(zhuān)業(yè)課程教材全部是英文原版教材，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的英語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作應(yīng)用等能力。為此，學(xué)院十分重視學(xué)生的英語(yǔ)水平，中澳項(xiàng)目學(xué)生的英語(yǔ)課時(shí)總量是普通大學(xué)生英語(yǔ)課程時(shí)數(shù)的4倍。此外，課堂采取“真實(shí)案例、學(xué)生為主、教師為輔、師生互動(dòng)”的全新教學(xué)模式。在課堂授課的過(guò)程中，教師靈活利用案例式、學(xué)生主題演講式、小組討論式、案例教學(xué)式等主導(dǎo)教學(xué)方法，平時(shí)成績(jī)與期末考核結(jié)合的考核方式很好地克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)死讀書(shū)本、填鴨式的弱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，很好地做到了理論與實(shí)際具體結(jié)合。

中外合作辦學(xué)的教育理念、教育目的更多的是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生一踏入社會(huì)就馬上能熟練地適應(yīng)工作環(huán)境。而國(guó)內(nèi)普通本科教育更重視的是專(zhuān)業(yè)理論教育，與應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作角色后還需進(jìn)行崗前培訓(xùn)才能任職。

5 中外合作辦學(xué)特色化人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)

5.1 以中外結(jié)合的教學(xué)方式培養(yǎng)具有國(guó)際視野的復(fù)合型人才

中外結(jié)合的教學(xué)方式，使師生體會(huì)到了國(guó)外教育啟發(fā)性的注重以及對(duì)學(xué)生能力和自主性培養(yǎng)的指引性教育方法的精髓，反思了中國(guó)傳統(tǒng)教育教與學(xué)雙向被動(dòng)的弊端。通過(guò)國(guó)際對(duì)接，揚(yáng)長(zhǎng)避短，建立中西結(jié)合的合作教學(xué)實(shí)施計(jì)劃至關(guān)重要。

以中澳項(xiàng)目會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案為例。整個(gè)教學(xué)計(jì)劃要求培養(yǎng)出既熟悉專(zhuān)業(yè)，具有戰(zhàn)略管理的相關(guān)知識(shí)和能力，又精通英文，具有國(guó)際化視野的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才。具體能力培養(yǎng)要求包括：①熟悉國(guó)內(nèi)外最新的會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)方法，掌握國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則；②系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)、法律、經(jīng)濟(jì)、管理等基本理論知識(shí)，了解本學(xué)科的前沿性理論和發(fā)展動(dòng)態(tài)；③具有扎實(shí)的管理學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)；④在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有較強(qiáng)的國(guó)際交流的能力。教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)出了引進(jìn)、消化、吸取與創(chuàng)新的合作培養(yǎng)，具有良好職業(yè)道德素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的國(guó)際化復(fù)合型財(cái)會(huì)人才的理念，注重對(duì)原有學(xué)科體系的改造，體現(xiàn)了中西方文化融合的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

5.2 注重能力培養(yǎng)的教學(xué)特色

會(huì)計(jì)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用型的商科學(xué)位，最重要的就是實(shí)踐性。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要掌握豐富的理論知識(shí)，而且要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。辦學(xué)10余年，河南大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院逐步探索出一條具有鮮明特色的專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)之路。

實(shí)踐教學(xué)的主要實(shí)施途徑：一是依托河南大學(xué)完善的教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，利用實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程；二是邀請(qǐng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的在職會(huì)計(jì)從業(yè)者擔(dān)任指導(dǎo)教師，給學(xué)生講解具體的業(yè)務(wù)處理；三是建立校外實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生到校外實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、考察參觀，使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合；四是指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

5.3 案例教學(xué)與學(xué)生主題演講式教學(xué)

案例教學(xué)是國(guó)際教育學(xué)院中澳項(xiàng)目會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)特色，目前這種教學(xué)方式已經(jīng)在國(guó)際教育學(xué)院普遍展開(kāi)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師和教材為中介，從概念到概念，從教材到教材，忽視了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的脫節(jié)。而案例教學(xué)法，把學(xué)生定位在特定的情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析推導(dǎo)，運(yùn)用概念較好地解決實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)通過(guò)自己收集各方面的資料和信息，并且對(duì)已有的資料作多方面的分析，促使學(xué)生的思維不斷深化，對(duì)復(fù)雜多變的形勢(shì)獨(dú)立作出判斷和決策。

除案例教學(xué)以外，學(xué)生演講式教學(xué)方法同樣是注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的重要教學(xué)手段。目前，這種教學(xué)方法在國(guó)外課堂教育中已被普遍運(yùn)用，但是在國(guó)內(nèi)普通高等院校中普及率并不是很高。國(guó)際教育學(xué)院專(zhuān)業(yè)課課堂積極采用學(xué)生演講式教學(xué)方法，在課堂上讓學(xué)生結(jié)合國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)熱點(diǎn)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與理解來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，并且在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，讓他們喜歡學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

5.4 雙語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的安排

特殊的人才培養(yǎng)定位決定了國(guó)際教育學(xué)院中澳項(xiàng)目會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂雙語(yǔ)教學(xué)的必要性。中澳項(xiàng)目在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，突出強(qiáng)化雙語(yǔ)教學(xué)和直接學(xué)習(xí)國(guó)外會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的特色，科學(xué)嚴(yán)密地編排教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)極大地提高了英文水平，尤其是提高了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

5.5 靈活多樣的學(xué)業(yè)考核方式

學(xué)業(yè)考核方式在高校教學(xué)體系中的位置是非常重要的，并且它直接涉及學(xué)生能否順利畢業(yè)。自辦學(xué)以來(lái)，國(guó)際教育學(xué)院在考核方式上與澳大利亞高校接軌，更重視平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合。一般在每一學(xué)期中都要以調(diào)研報(bào)告、學(xué)術(shù)小論文的形式布置多次作業(yè)，并計(jì)入平時(shí)成績(jī)，改變期末一張?jiān)嚲硪诲N子定音的傳統(tǒng)方式，使學(xué)生更加重視平時(shí)的學(xué)習(xí)。

6 中外合作教學(xué)中的問(wèn)題與進(jìn)一步探索

6.1 教育目的過(guò)于單一

在當(dāng)前的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中更多地強(qiáng)調(diào)的是大眾教育，人才培養(yǎng)仍屬于大眾人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同。各高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程安排沒(méi)有明顯的差別，過(guò)于單一。

6.2 教學(xué)方法仍較傳統(tǒng)

在中外合作辦學(xué)學(xué)習(xí)中，國(guó)外教師側(cè)重理論與實(shí)際的結(jié)合，除了教材以外，還使用一些圖片、真實(shí)公司案例等聲像資料，通過(guò)啟發(fā)式與引導(dǎo)式等靈活的教學(xué)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然后，通過(guò)采訪學(xué)生發(fā)現(xiàn)其人才培養(yǎng)效果不盡如人意。

除了國(guó)外教師之外，還有很大一部分課程由中方教師承擔(dān)。中方教師在授課過(guò)程中采用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在這種方式之下，學(xué)生還是被動(dòng)地接受知識(shí)，在課堂上仍然缺乏師生的交流，只是簡(jiǎn)單地“上課看教材，下課背教材”，單純地以學(xué)生為主進(jìn)行國(guó)外原版教材學(xué)習(xí)，教師只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯。當(dāng)然造成這種情況的原因是多方面的，一方面由于中方教師本身國(guó)際化程度不高；另一方面是學(xué)生不適應(yīng)新的教學(xué)體制，對(duì)分組討論、交流學(xué)習(xí)等沒(méi)有積極參與的態(tài)度。

6.3 課程設(shè)置過(guò)于集中

由于前兩年開(kāi)設(shè)澳方課程，因此，中澳項(xiàng)目會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)選擇后兩年在本土繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)生要在兩年時(shí)間內(nèi)完成普通本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生四年完成的課時(shí)內(nèi)容，壓力大，不能很好地吸收所學(xué)內(nèi)容。

特色化辦學(xué)是教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展的生命力所在。河南大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院中外合作辦學(xué)特色化人才培養(yǎng)模式的探索才剛剛開(kāi)始，發(fā)展中還存在很多問(wèn)題。其中關(guān)于如何提高合作辦學(xué)項(xiàng)目下學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及與市場(chǎng)接軌的能力是最為重要的問(wèn)題，是河南大學(xué)中外合作辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的命脈所在。

7 結(jié) 語(yǔ)

我國(guó)的中外合作辦學(xué)到目前為止還處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，因此，要清楚地認(rèn)識(shí)到，合作辦學(xué)絕不僅僅只是在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中將本國(guó)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)槟撤N外國(guó)語(yǔ)言，在實(shí)施中外合作辦學(xué)的過(guò)程中應(yīng)通過(guò)合作雙方的共同努力、規(guī)范管理，圍繞質(zhì)量這個(gè)核心，抓住特色化人才培養(yǎng)模式這一大方向，為中原崛起、河南振興、富民強(qiáng)省培養(yǎng)更多的人才。

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